趙麗 沈陽體育學(xué)院

一、引言

跆拳道起源于1500年前的朝鮮半島，在其漫長的發(fā)展沿革中，形成了包含禮儀、廉恥、忍耐、克己、百折不屈等內(nèi)涵的跆拳道精神。作為當(dāng)下深受學(xué)生喜愛的體育課程之一，跆拳道在我國高等院校已呈現(xiàn)出熱興的發(fā)展態(tài)勢。但是，由于受應(yīng)試教育思想的禁錮，高校跆拳道教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生基本技能，滿足達(dá)標(biāo)測試為主，忽略了對(duì)學(xué)生禮儀、廉恥、忍耐、克己與百折不屈等精神品質(zhì)的培養(yǎng)，使得跆拳道的育人價(jià)值“縮水”嚴(yán)重。鑒于此，在以人為本育人觀的引導(dǎo)下，在高校跆拳道教學(xué)中植入“三生教育”，結(jié)合跆拳道的精神內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生開展生命教育、生存引導(dǎo)以及生活點(diǎn)撥，培養(yǎng)與幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀與價(jià)值觀，養(yǎng)成尊重生命、熱愛運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣，這對(duì)于促進(jìn)高校學(xué)生跆拳道綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、以人為本視域下“三生教育”在高校跆拳道教學(xué)中的植入價(jià)值

“三生教育”涵蓋生命教育、生存教育和生活教育，以培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命、懂得生存以及熱愛生活的良好意識(shí)為主要目的。以人為本突出人在教育過程中的主體地位，強(qiáng)調(diào)對(duì)人的發(fā)展需求的滿足，注重人的全面發(fā)展。因此，在以人為本理念的引導(dǎo)下，將“三生教育”植入到高校跆拳道教學(xué)當(dāng)中，具有重要的實(shí)用價(jià)值。

首先，引導(dǎo)學(xué)生尊重與珍惜生命。尊重與珍惜生命不僅要教育學(xué)生珍愛自身，而且還要教育學(xué)生要尊重他人生命，懂得生存，熱愛生活。跆拳道是一項(xiàng)具有多元化功能的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不僅有助于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)，還能夠?qū)W(xué)生的禮儀修養(yǎng)、意志品質(zhì)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。在高校跆拳道教學(xué)中開展“三生教育”，能夠引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)生命的敬畏與尊重，加深對(duì)跆拳道精神內(nèi)涵的理解與感悟。這對(duì)于提高學(xué)生跆拳道境界，促進(jìn)高校跆拳道教學(xué)實(shí)用效果，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

其次，培養(yǎng)學(xué)生明晰生存之道，樹立正確的生存觀念。生存是生命得以延續(xù)與發(fā)展的必要條件，只有懂得生存，掌握正確的生存之道，方能體驗(yàn)生命的真諦。跆拳道是一項(xiàng)技擊類項(xiàng)目，當(dāng)面對(duì)失敗之時(shí)積極地尋求“生存”之道，對(duì)于提高跆拳道技能、提升跆拳道境界，具有重要的促進(jìn)與保障作用。因此，通過“三生教育”來培養(yǎng)學(xué)生的生存技能，與跆拳道技能的學(xué)習(xí)相互融合，相互轉(zhuǎn)化，這對(duì)于提高學(xué)生跆拳道的運(yùn)動(dòng)能力，以及加深對(duì)跆拳道精神的感悟，具有重要的促進(jìn)作用。

第三，激發(fā)學(xué)生的生活熱情，提高對(duì)跆拳道運(yùn)動(dòng)的喜愛及參與程度。在全民健身運(yùn)動(dòng)日益普及、“健康中國2030”計(jì)劃全面推廣的背景下，積極參與體育健身活動(dòng)，追求健康、快樂的生活，已成為廣大高校學(xué)生的重要訴求。通過“三生教育”來培養(yǎng)學(xué)生良好的生活態(tài)度，養(yǎng)成樂于參與體育鍛煉的良好習(xí)慣。跆拳道兼具技擊性、健身性與休閑性的特征，經(jīng)常參與不僅會(huì)促進(jìn)體質(zhì)健康的不斷發(fā)展，同時(shí)，還能夠在不斷體驗(yàn)與感悟跆拳道精神的過程中，達(dá)成修身養(yǎng)性的效果。因此，通過“三生教育”來培養(yǎng)學(xué)生跆拳道學(xué)習(xí)的興趣，使之成為學(xué)生參與體育鍛煉的重要內(nèi)容，對(duì)于提高跆拳道教學(xué)的整體效果，具有重要的保障作用。

三、以人為本視域下“三生教育”在高校跆拳道教學(xué)中的植入策略

(一)遵循“以人為本”的引導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生跆拳道綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

為確保“三生教育”在高校跆拳道教學(xué)中的有機(jī)植入，遵循“以人為本”育人觀具有必要性。這就要求跆拳道教師要摒棄傳統(tǒng)的“唯成績論”的教學(xué)思想，變革傳統(tǒng)的單一技能教學(xué)模式，確立以促進(jìn)學(xué)生跆拳道綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，跆拳道教師還要積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變自身的角色，突出學(xué)生在跆拳道教學(xué)中的主體地位，在傳授跆拳道運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)跆拳道精神內(nèi)涵的理解，感悟其中深邃的生命哲理，形成與“三生教育”的有機(jī)對(duì)接，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生跆拳道綜合素養(yǎng)的提升以及“三生教育”的常態(tài)化開展，會(huì)產(chǎn)生積極的促進(jìn)與保障作用。

(二)以“三生教育”為手段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)跆拳道精神內(nèi)涵的自主理解與認(rèn)知

“三生教育”所蘊(yùn)含的珍愛生命、懂得生存以及熱愛生活的核心含義與跆拳道運(yùn)動(dòng)所彰顯的生命哲理具有相通性與包容性，因此，在跆拳道教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)“三生教育”內(nèi)容的植入，以此為手段引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)跆拳道精神內(nèi)涵的理解。這就要求跆拳道教師要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行有效的創(chuàng)新，將“三生教育”的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)地融入到跆拳道教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合跆拳道運(yùn)動(dòng)的特征以及精神實(shí)質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)生命含義的理解，點(diǎn)撥與培養(yǎng)學(xué)生尋求生存之道、掌握生存技能的自主意識(shí)，引導(dǎo)與激發(fā)學(xué)生追求健康、快樂生活的熱情，感體驗(yàn)與感悟跆拳道精神內(nèi)涵的實(shí)質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“三生教育”與跆拳道教學(xué)的有機(jī)融合與發(fā)展。