張倞倞

（瓊臺師范學院，海南 ?？?57112）

1 現(xiàn)代高校體育教學出現(xiàn)的問題

教育事業(yè)要面向未來，所以，高校一定要緊隨時代發(fā)展步伐，與時俱進，甚至需要具有良好的預見性?？墒?，現(xiàn)代高校的體育課程實際教學模式依然是傳統(tǒng)的，未進行有效的創(chuàng)新與完善，這對我國現(xiàn)代高校的體育教育發(fā)展形成了嚴重制約，對培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識、精神與能力的人才和適應現(xiàn)代社會發(fā)展、具備夯實專業(yè)基礎的實用型人才而言是極為不利的。高校體育課程的傳統(tǒng)教學模式中顯露出來的問題主要是思想觀念落后，所制訂的教學方案不夠合理，教學內容、方式等太過固化等。而這些問題都會造成所培養(yǎng)的體育專業(yè)人才無法符合現(xiàn)代經濟發(fā)展態(tài)勢下對人才的訴求，欠缺良好的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

1.1 指導實際教學的理論、理念等過于傳統(tǒng)和落后

基于傳統(tǒng)教育模式的影響，在實際教學中所應用的教學理念依舊比較陳舊，這會對學生的身心發(fā)展及健康產生直接制約作用。作為現(xiàn)代高校，辦學理念會因為傳統(tǒng)教學模式所影響，教師、家長、學生都更加重視理論知識方面的教育，更加重視學生的分數(shù)、成績方面，未能真正意識到體育課程實際教學的思想方面，影響體育課程實際教學的進步與發(fā)展，會導致學生身體由于缺少練習而出現(xiàn)體質下降的狀況。而且，在實際教學中，學生還是被動地參與學習，整個課堂依然是按照教師部署統(tǒng)一進行的，教師未能做到因材施教式的教學。事實上，所有學生的身體狀況都是不同的，其理解動作要領的能力也是不同的，只是簡單地進行施教會對學生的學習積極性產生負面影響，更難以實現(xiàn)鍛煉身體的目標。不根據學生身體素質進行鍛煉的教學方式，太過機械與生硬，根本不能發(fā)揮出體育鍛煉的本質作用。固化的教學目標設定無形中使學生的心理壓力更大，對學生進行體育鍛煉、學習的積極性產生負面影響，制約了學生個體人格、個性、觀念意識、社會適應力等諸多方面的發(fā)展，使現(xiàn)代人才有較高的理論知識水平卻欠缺良好的身體素質，觀念意識偏離現(xiàn)代社會的主導思想，并且也無法適應現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，這對社會發(fā)展是非常不利的。

1.2 教學內容太過陳舊，未進行及時有效的創(chuàng)新

當前的小學、初中、高中、大學其體育課程的教學內容還停留在足球、籃球、長（短）跑、跳高等項目上，就算有一些改變也只是其項目評價標準發(fā)生變化而已，根本無法產生更進一步的作用，不在教學內容的本質上進行創(chuàng)新與轉變，就無法起到激發(fā)學生參與體育學習的自主積極性，嚴重的還會讓學生對體育課程學習產生反感和厭倦。學生參與體育課程學習的積極性得不到有效激發(fā)，就難以使其自主積極地參與體育課程實際教學，所以高校的體育教育就難以發(fā)揮出應有的作用。

1.3 教學方式太過固化和死板

目前，大部分高校在體育課程的實際教學中，都是基于運動技術，機械化地為學生講解，學生進行機械化的學習，這樣的教學方式太過固化與死板。事實上，學生對這些枯燥、無味的課程內容是不感興趣的，其需要的是更多的活力與新鮮感，是能夠激發(fā)其學習興趣的課程內容。教師機械化的講解與學生機械化的聽講形成了一個怪圈，逐漸導致學生不愿意學習體育課程，教師對體育教學也感到枯燥和乏味。這種固化、死板的教學方式，學生是感受不到體育健身、運動樂趣所在的，不但不能提升體育教學質量，更難以實現(xiàn)體育課程的教學目標。

2 構建高校體育教學創(chuàng)新體系的有效措施

樹立面向未來的教學體系，將培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識與能力的學生作為教學目標，構建適應現(xiàn)代發(fā)展的高校體育課程教學創(chuàng)新體系，更要強調體育與健康教育進行有機整合的教學內容與方式，把維護、強化身體健康滲透到體育課程的實際教學中，讓體育知識的教材內容有更為良好的發(fā)展方向，明確體育教學服務于素質教學的作用。構建高校體育課程實際教學的創(chuàng)新體系，一定要針對體育課程實際教學中的目標、內容與方法進行合理的認知和有效的創(chuàng)新，將體育運動當成體育教學的載體，構建直面未來、全新的高校體育課程教學體系。

2.1 教學目標

體育課程的實際教學并不是簡單地進行體育鍛煉，體育教學也并不是簡單的健身，更不是簡單的體育技能的講解與學習。高校一定要將體育技能講授、能力與興趣等進行密切整合，產生更為新穎的教學方式，注重對學生長久鍛煉能力與意識的有效培養(yǎng)，使學生能夠真得想要參與體育學習，想要鍛煉自己的身體，并且能夠在實際學習中有所收獲。高校體育課程實際教學中教師要明確教學目標，將學生終生體育意識的培養(yǎng)當成是教學重點，讓學生在體育鍛煉中有基本的認知與積極主動的態(tài)度，理解健身的作用，把握健身相關的知識與措施，并且能使用多樣化的基本運動技巧、健身方式等進行日常鍛煉。

2.2 教學內容

在新課程改革的不斷推行下，要針對高校體育課程進行創(chuàng)新與改革，達成教學內容的創(chuàng)新體系，要著重對學生的創(chuàng)新精神與學習能力進行培養(yǎng)，將全面提升學生個體的身體素質與適應現(xiàn)代社會發(fā)展需求作為最終目標。教學內容一定與健康教育進行有機整合，轉變將體育技巧作為主要內容的教學模式，及時更新教學內容，培養(yǎng)學生的體育能力，將學生的體育能力培養(yǎng)作為教育標準，不但要把體育技能傳授給學生，更要重點培養(yǎng)學生的體育健身意識與學習能力。可在教學內容中適當增設一些能激發(fā)學生參與熱情的體育項目，這樣才能激發(fā)學生參與學習的興趣與激情。在高校體育鍛煉中提升學生個體的健身意識與身體素質，學習一定的體育課程知識，強化學生適應社會快節(jié)奏工作與生活的能力。

2.3 教學方式

新課程改革背景下高校體育教學要進行有效的創(chuàng)新與改革，教師一定要明確認知到教好學生、使學生在體育測試中獲得優(yōu)異成績都不是最終的教學目標，相反，學生學好體育課程相關知識，強化自身的身體素質，培養(yǎng)學生個體的創(chuàng)新能力與意識，才是體育教師進行體育教學的真正目標。因此，在體育課程實際教學中，教師一定要盡量少講，要精講，這樣學生能通過自己的學習與實踐學習到更多的體育技能，給予學生更多的時間去獨立學習，也可以讓學生扮演教師的角色在課堂中進行講解，教師則可以在一旁進行及時有效的引導，促進學生間的溝通與交流，以提升學生學習體育課程的興趣與綜合能力。教師要在實際教學中為學生留有充足的時間讓其闡述自己的意見，讓學生具有提出疑惑的時間與機會，也讓學生有實踐的機會。學生在輕松愉悅的教學環(huán)境下，能夠放松身心進行學習，也會自主積極地進行思索與創(chuàng)新，在快樂、輕松的體育知識學習和鍛煉中感知其樂趣所在。教學方式的有效創(chuàng)新就是要傳統(tǒng)教學模式中的“填鴨式”教學轉成現(xiàn)代素質教育中的探究式教學，這樣有助于在實際教學中激發(fā)學生的自主積極性與創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學生個性發(fā)展的同時促進學生綜合能力的全面發(fā)展，以適應現(xiàn)代社會對人才的需求。

3 結 語

傳統(tǒng)高校體育課程教學目標是為了讓學生在體育測試中達標才進行的機械式的體育知識講授與示范，這對學生體育能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識與終身體育理念的形成來講是極為不利的。對高校體育課程的教學體系進行有效的創(chuàng)新，是基于現(xiàn)代新課改與社會經濟發(fā)展的前提下培養(yǎng)高素質實用型人才的關鍵方式。構建高校體育課程實際教學的創(chuàng)新體系，摒棄傳統(tǒng)教學模式中的“填鴨式”教學，有助于學生終身體育健身意識與創(chuàng)新意識的樹立，不但能夠提升學生的身體素質與體育鍛煉能力，更能讓學生在輕松、愉悅的學習氛圍中獲得身體素質的有效鍛煉，促進學生全面發(fā)展。