張麗

摘 要：在英語教學過程中，深入挖掘生活資源，能激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高課堂教學效率和教學質量，提升學生英語素養(yǎng)。充滿生活化氣息的英語課堂，能讓學生在課堂上保持更為輕松的學習狀態(tài)，活躍課堂氣氛，有利于學生主觀能動性的發(fā)揮。文章深入分析英語教學生活化內涵，探究英語教學生活化策略。

關鍵詞：英語教學;生活化;內涵;策略;教學效率;教學質量;英語素養(yǎng)

中圖分類號：G623.31文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）29-0080-02

英語教學生活化，是英語課程改革的趨勢。在英語教學中，教師要想方設法創(chuàng)設生活化的學習情境，深入挖掘文本，精心設計教學內容。只有這樣，才能調動學生參與英語教學的積極性，讓學生樂于探究，英語教學才會像生活一樣豐富多彩，煥發(fā)出生命的活力。隨著新課改的不斷推進，在英語教學過程中，教育部門對教師提出了新的要求：不僅要負責對學生進行知識的教授，還要注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，讓學生能夠將所學的英語知識靈活運用于生活實際當中。因此，教師要不斷從生活中挖掘教學資源，探究英語教學生活化策略。

一、英語教學生活化內涵

英語教學生活化應本著“以人為本”的原則，重視在課堂上對學生進行知識技能、情感態(tài)度、人生價值觀等多方面培養(yǎng)，并強調對學生主體地位的凸顯，尊重學生的想法和意愿，創(chuàng)設多種需要學生參與的實踐活動，以激發(fā)學生學習熱情。在小學階段開設英語課程，目的就是讓學生能夠從小就打牢英語基礎，形成良好的語感，積累豐富的詞匯，為在今后的生活與工作中熟練運用英語與他人進行溝通交流奠定基礎。考慮到學生剛剛進入學校進行正式的英語學習，很多學生都是頭一次接觸英語，對英語學習并沒有什么興趣，也意識不到英語學習的重要性，教師應注重培養(yǎng)學生英語學習興趣，讓學生意識到英語學習的重要性。在英語教學過程中，教師還要照顧到學生的實際接受能力，對他們充滿耐心，給他們一定的適應課堂教學的時間。在適應過程中，教師如果能夠從生活實際當中挖掘教學資源，將會大大縮短學生適應英語課堂教學的時間，能更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。英語教學生活化，需要找到英語教學與生活的契合點，需要不斷進行探索與實踐，因此，能激發(fā)教師的教學靈感，提升教師的專業(yè)素質。充滿生活化氣息的課堂，能讓學生思維更加活躍，師生關系更加融洽，能讓學生將課堂所學英語知識與生活當中的種種事物緊密地聯(lián)系在一起，真正地實現(xiàn)知識遷移，活學活用，使教學效果更好。

二、英語教學生活化策略

1.創(chuàng)設實際情境，實現(xiàn)英語教學生活化

考慮到學生喜歡表現(xiàn)、樂于表現(xiàn)的性格特點，教師在教學過程中，要為學生提供表現(xiàn)自我的機會，搭建表現(xiàn)自我的平臺，讓他們用實際行動證明自己。很多英語課文都是一個完整的故事，為了學好課文，學生就要對故事情節(jié)和人物有清晰的認知。為了引導學生主動了解課文內容，教師可以在教學過程中創(chuàng)設實際情境，讓學生在情境中學習英語，運用英語。教師也可以讓學生扮演文中角色，對課文情境進行演繹。對于學生來說，擁有情境表演的機會是十分難得的，為了把握好每一次情境演繹的機會，學生都會極其認真地做好準備工作，將整篇課文都熟讀并背誦下來，深入地感受自己所扮演的角色，真正地將角色情緒融入到自己的情感里面，認真揣摩角色的語言和動作。

教師可依照購物、生日聚會、旅游等課文內容，創(chuàng)設相關的教學情境，將學生們的生活經歷與課文內容巧妙地融合起來，激活學生思維，讓學生將生活經驗添加到情境演繹之中。教師要鼓勵學生對課文情境表演進行適當創(chuàng)編，以增添情境表演的真實性、生活性和趣味性，充分吸引學生的注意力。創(chuàng)設生活情境，讓學生在其中扮演角色，能將英語教學與生活結合在一起，為學生提供表現(xiàn)自我的機會，點燃學生的學習熱情。采用這種學習方式，學生不僅能夠在英語課堂上充分展現(xiàn)自我，而且還會習慣于隨時練習英語口語，自覺地運用英語進行表達，真正做到在生活中學習英語、運用英語。

2.組織趣味活動，實現(xiàn)英語教學生活化

學生的性格活潑好動，教師在進行英語教學的時候不要遏制學生的天性，要讓學生在學習英語知識的同時，充分展現(xiàn)自己的想象力和創(chuàng)造力，開拓學生的知識視野，促進學生思維發(fā)展。教師在教學過程中，要組織更具生活化的趣味活動，讓學生在參與活動的過程中消除對英語學科的陌生感，逐步將英語單詞和生活當中常見的物品聯(lián)系起來。如在電腦上看到的“windows”單詞、牛奶包裝袋上面的“milk”、安全通道標注的“exit”等等，這些都是拓展學生詞匯儲備量的資源。教師應當利用好生活這一教學資源，逐步培養(yǎng)學生英語學習興趣，要讓學生意識到生活當中處處有英語的影子，以激發(fā)學生英語學習動力。

在生活中隨處可見英語元素，教師要積極利用這些元素合理安排教學計劃，布置課后作業(yè)。如教師可以要求學生仔細觀察自己家的布局，用英語對客廳、臥室、廚房等進行介紹。通過為學生布置生活化的課后作業(yè)的形式，能夠更好地引導學生在生活中進行英語知識的學習與鞏固。在圣誕節(jié)期間，教師還可以安排學生布置教室，讓學生裝點圣誕樹，學唱圣誕歌曲，準備豐富的圣誕食物和圣誕禮物與同學和老師進行分享。這樣的課后布置，能夠讓學生更好地體會到圣誕節(jié)的氣息，學習與圣誕節(jié)相關的知識，了解與圣誕節(jié)相關的風俗，更具有生活氣息和時代感。

3.加強師生溝通，實現(xiàn)英語教學生活化

教師為讓學生在課堂學習過程中展現(xiàn)出更加積極的學習態(tài)度，就應當從學生的興趣愛好出發(fā)，設計生活化教學模式，確保學生能夠近距離地感受到英語課堂的生活化氣息。這樣學生才能夠在學習英語的時候保持放松的心情，更好地開展與教師和其他同學的互動交流，充分展現(xiàn)自我，提升課堂存在感。為了拉近與學生的距離，教師應當用和藹親切的態(tài)度對待學生，不能以高高在上的姿態(tài)對學生進行命令和呵斥。要學會跟學生做朋友，時時刻刻關心學生，愛護學生，為學生營造輕松、愉快、和諧的英語學習環(huán)境。

此外，教師在出色完成課堂教學任務的同時，還要深入了解學生的生活情況，及時發(fā)現(xiàn)學生在生活和學習當中遇到的困難并施以援手。尤其是學習能力比較差的學生，在學習中經常會遇到困難和需要解決的問題，但又害怕受到批評而不敢找老師解決，從而堆積的問題越來越多，英語學習成績越來越落后，喪失了對英語的學習興趣。教師要注意轉變自己的態(tài)度，給予學生更多的鼓勵和贊賞，讓學生對英語學習產生足夠的信心。教師可以跟學生約定：在學習過程中遇到任何難題，都可以利用課余時間找老師解決。這樣能培養(yǎng)學生敢于提問的勇氣，提升學生學習信心，讓學生更愿意親近老師、接近老師，師生關系會更融洽。

英語是一門實踐性很強的學科，要讓學生形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，就要努力將教學內容、教學活動置于真實的生活情境之中，激發(fā)學生英語學習興趣，讓學生在生活中學習，在生活中運用，從而實現(xiàn)英語教學生活化。英語教學生活化以學生的現(xiàn)實生活為基礎，使生活成為英語教學的甘泉，滋潤著英語教學，結出豐碩果實。教師在英語教學中要不斷挖掘生活元素，用更貼近學生生活實際的方式組織更加真實、有感染力的教學活動，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量，提升學生英語素養(yǎng)和運用能力。

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