李樹隆

議論文不僅是寫作教學(xué)的重要內(nèi)容，更是近年來考試時常用的形式，不管是為了發(fā)展語文素養(yǎng)還是提高應(yīng)試成績，寫好議論文都是十分必要的。從切實提升學(xué)生議論文寫作水平看，議論文寫作現(xiàn)狀急需改善。教師應(yīng)該探究提升議論文寫作有效的方法，使作文教學(xué)取得預(yù)期效果，讓學(xué)生寫出真正有深刻思想、邏輯性強、語言凝練的議論文。而對于一篇優(yōu)秀的議論文來說，不僅要論點正確、立意鮮明，選取的論據(jù)要典型、恰當(dāng)，還要十分講究論證方法，最重要的是，議論要有層次性，即做好議論文的層次構(gòu)建。一般而言，議論文的論證層次主要有以下四種。

一、并列式

所謂的并列式是指議論文的本論部分圍繞中心論點分裂出若干個分論點，這些分論點是并列、平行的，它們只是從不同的角度來論證中心論點的正確性，既不是同義的重復(fù)也不是毫無關(guān)聯(lián)地堆砌。并列式的表現(xiàn)方式有兩種：

1.分論點并列，即將幾個分論點并列展開，從不同側(cè)面對中心論點展開說明。例如，在“什么是對手”的議論文本論部分，就可以提出三個分論點：（1）在斗爭中你死我活的敵人，是對手;（2）在競爭中合作雙贏的朋友，是對手;（3）在自身性格上存在的難以改正的弱點，是對手。再如，“追求精彩的人生”中也可以分成三個并列層次來論述：（1）勤奮學(xué)習(xí)、勇攀知識高峰是一種人生精彩;（2）努力工作、不斷追求真善美是一種人生精彩;（3）在平凡的崗位上艱苦勞作、創(chuàng)造社會價值更是一種人生精彩。

2.事例并列展開，即選用典型事例從不同側(cè)面展開論述，如“我們的價值在中國”的論述部分，可以一邊分析一邊舉例，選用不同歷史時期的三個具體人物的典型事例，來論述中心論點，戰(zhàn)爭年代一心想要回國參加民族抗?fàn)幋髽I(yè)的吉鴻昌將軍，建國初期經(jīng)歷千難萬險、突破重重阻礙都要歸國參與建設(shè)的科學(xué)家錢學(xué)森先生，改革開放后放棄發(fā)達國家優(yōu)厚條件毅然回國創(chuàng)業(yè)、報效祖國的陳志杰博士，這些仁人志士都認(rèn)為他們的價值在中國，只有報效祖國才能實現(xiàn)他們的人生價值。

二、遞進式

在考試中，如果學(xué)生因為緊張的緣故而一時沒有寫作思路，就可以問問自己：論題或論點是什么，為什么有這樣的觀點，怎樣做才能實現(xiàn)這一觀點，有怎樣的結(jié)果或意義，這就是典型的遞進式寫作思路，在一步步的推進中完整地論述出自己的觀點。遞進式的層次構(gòu)建樹立了說理文的框架，在環(huán)環(huán)相扣、層層深入的說理中形成了緊密的邏輯體系。例如，“與錯誤同行”就是典型的遞進式層次構(gòu)建，首先要對錯誤有一個正確的認(rèn)識：違反真理和規(guī)律的即為錯誤，但人生在世，誰能不犯錯呢？我們總是在與錯誤同行;其次要闡述為什么對錯誤有這樣的認(rèn)識：錯誤，對于最后的成功者來說，是一筆財富，是探索路上的路標(biāo)，是前進路上的沼澤，錯誤雖然難以避免但并不可怕;再次要闡明“怎么做”的問題，即我們要怎樣面對這些錯誤，變廢為寶，這就需要我們一方面藐視它、勇敢面對錯誤，另一方面要重視它，認(rèn)真分析錯誤，進而克服錯誤、戰(zhàn)勝錯誤;最后闡述正確面對錯誤的意義：每到一個新階段，我們都會出現(xiàn)新的錯誤，但正是這些錯誤，推動著人生不斷前進、發(fā)展，幫助人們找到正確的方向，在錯誤中走向輝煌。這樣的論述，不僅能讓人看到清晰的寫作思路、明確的層次認(rèn)識，還通過深刻有力的論證俘獲了讀者的心。

三、對比式

對比論述也是常見的議論文層次構(gòu)建方法之一，主要是通過對照比較分析的方法來展開論證，在鮮明的對比中讓人一目了然地抓住論點，有著極強的論辯力量。對比式論證一般可以分為兩種：

1.正反對比，即將正面觀點和反面觀點放在一起對比，在沖突中凸顯論點。還是以“與錯誤同行”為例，在論證對錯誤的認(rèn)識時，提出了錯誤“是一筆財富，是探索路上的路標(biāo)，是前進路上的沼澤”的認(rèn)識，在這里就可以運用對比式來論證：錯誤是一筆財富，成功者從中受益、因禍得福，失敗者怨天尤人、咎由自取;錯誤是探索路上的路標(biāo)，探索者由此改正、走上坦途，盲從者無知無覺、迷途不返;錯誤是前進路上的沼澤，勇敢者征服沼澤、繼續(xù)前行，懦弱者停滯不前、葬身于此。

2.相關(guān)比較，即圍繞利弊、主次等進行比較分析，進而全面、辯證地看待論點。以“近墨者未必黑”為例，開篇即開門見山地提出中心論點：近墨者一定黑嗎？未必！隨即舉出典型事例來論證近墨者不黑的觀點，分析其不黑的原因。然后再辯證地提出，近墨者黑并不是沒有，只是數(shù)量不多，并不是社會的主流。這樣不僅旗幟鮮明地提出了醒目的論點，在立意上取勝，而且也對其進行了全面論述、辯證分析，使文章更為嚴(yán)謹(jǐn)、完善，增添了文章的說服性。

四、類比式

類比式就是通過聯(lián)想和想象將屬性相同的同類事物或有關(guān)聯(lián)的事物放在一起，對比分析已知的同類事物，進而證明未知的事物也具有相類似的特點。類比分析更注重對具體細(xì)節(jié)的敘述，借助大家都熟悉的事物來進行理論分析，使讀者很容易就能明白其內(nèi)涵觀點。我們學(xué)過的《鄒忌諷齊王納諫》中，鄒忌就是用這樣的方法來勸諫齊王的，他先說出一個事實，“臣誠知不如徐公美”，但妻、妾、客卻都說我比徐公美，為什么呢？因為他們都有私心，正是這樣那樣的私心導(dǎo)致他們枉顧事實說假話;而“今齊地方千里，百二十城”，您比我的地位高多了、權(quán)利大多了，那么，圍繞在王上身邊的人都是有求于你的人，他們出于自己的私心肯定也會說各種各樣的假話，從而得出結(jié)論：“王之蔽甚矣！”這就是典型的聯(lián)想類比論證方法，從已知的推斷未知的，入情入理、令人折服。當(dāng)然，運用聯(lián)想類比論證必須要找準(zhǔn)事物之間的“類比點”，通過合適的切入點進行合理推斷、類比，否則會讓人產(chǎn)生“驢唇不對馬嘴”之荒謬感;同時需要強調(diào)的是，要盡可能地找出類比事物之間的共通屬性，圍繞中心論點妥善安排，避免“東一榔頭、西一棒槌”，使讀者產(chǎn)生混亂感，造成文章的結(jié)構(gòu)不清晰、類比缺少說服力，整篇文章的檔次就會下降很多。

總之，恰當(dāng)?shù)膶哟渭軜?gòu)能夠很好地促進內(nèi)容的深刻、完美，要想寫好一篇議論文，就必須要進行科學(xué)的層次構(gòu)建，根據(jù)中心論點選擇合適的結(jié)構(gòu)模式，使其為論點的闡述更好地服務(wù)。需要注意的是，議論文寫作中包含的并列式、遞進式、對比式、類比式等層次構(gòu)建方法并不是在一篇文章中全部用上，也不是孤立地使用，而要根據(jù)具體情況綜合運用，且要根據(jù)中心論點科學(xué)運用，這樣才能使文章更有說服力。

★作者通聯(lián)：甘肅通渭縣教研室。