虞秀麗

俗話說：“題好一半文”。鄭板橋在總結(jié)自己的創(chuàng)作經(jīng)驗時也說過：“題高則詩高，題矮則詩矮，不可不慎也?！?題目是文章的眼睛，它居于一篇文章之首，是文章傳遞重要信息的有機組成部分。學(xué)生精心地為自己的作文擬寫一個令人耳目一新、富有創(chuàng)意、具有美感、精練簡潔、寓意深刻、與文章內(nèi)容珠聯(lián)璧合、與話題或材料的內(nèi)涵絲絲入扣的好題，定能讓閱卷老師眼前一亮、神清氣爽，激發(fā)閱卷興趣，閱卷老師對考生的文學(xué)素養(yǎng)必然有個初步的肯定、對考生的作文有個好的第一印象，甚至最終影響到閱卷老師對考生整篇作文的優(yōu)劣評價，甚至好的作文題目有時會帶來閱卷老師“給你高分沒商量”的激動。因此，高考作文（命題作文除外），從應(yīng)試的角度來講，題目不僅本身占分，而且直接關(guān)系到作文的質(zhì)量，所以擬題絕不能等閑視之。

可是在平時寫作中，有許多學(xué)生精心擬題的意識嚴(yán)重淡化，他們奉行著“題不在好，有了則行”的原則，不愿意也舍不得把時間和精力花費在擬題上，認(rèn)為花費時間和精力去擬題得不償失，于是他們或千人一面地引用“話題”或“材料中的中心詞和關(guān)鍵詞”做自己作文的題目，或機械呆板地挪用一些陳舊俗套的題目做自己作文的題目，讓閱卷老師望而生厭、大倒胃口甚至引起反感，直接影響了閱卷老師對作文的第一印象，從而影響了對作文的整體評判。因此，教師在平時作文教學(xué)中應(yīng)加強擬題的訓(xùn)練，學(xué)生在寫作時應(yīng)加強精心擬題的意識。

那么如何擬題呢？一般，作文的題目要體現(xiàn)作文的內(nèi)容觀點，做到準(zhǔn)確鮮明、簡潔凝練、緊扣文體，但不同類型的作文，擬題的側(cè)重點會有所不同。如話題作文擬題要緊扣話題，化大為小;材料作文則要緊扣材料的中心，體現(xiàn)材料的內(nèi)涵……這里我們主要談一下近幾年高考作文的新寵——任務(wù)驅(qū)動型材料作文的擬題方法。

任務(wù)驅(qū)動型材料作文屬于材料作文的一種新型、特殊的形式，因而在擬題上與材料作文有著共同點——緊扣材料的中心，但是任務(wù)驅(qū)動型材料作文與一般材料作文畢竟還是有區(qū)別的，它除了提供材料以外，還有明確的任務(wù)指令，因此，評判作文是否切合題意的關(guān)鍵是有沒有完成任務(wù)指令。如果能在擬題時體現(xiàn)出來，那么就可讓閱卷老師快速判斷是否審準(zhǔn)題，而給予相應(yīng)等級分。例如2015年全國卷Ⅰ的作文，除了給出小陳舉報父親老陳高速路開車打電話這一事件材料以外，還給出明確的任務(wù)：考生要就小陳舉報父親老陳這件事談自己的看法，并從小陳，老陳或其他相關(guān)方中任選一方寫一封信。這不僅明確限制了寫作的內(nèi)容：就這件事談自己的看法，同時還限定的對象和文體：從小陳、老陳或其他相關(guān)方中選一方，寫成書信格式。如果我們在擬題時把這些任務(wù)明確地體現(xiàn)出來，則可達(dá)到一“目”了然的效果。如《致小陳的一封信：在行動前多一些思考》《致陳先生的一封信：做個敬畏生命的人》《致小陳的一封信：愛的傳播、溝通與表達(dá)》，這些題目不僅完成了選擇寫作對象的要求，也完成了書信的文體要求，同時也體現(xiàn)了作文的觀點，閱卷老師通過題目就能快速判斷考生是否審準(zhǔn)題，有沒有完成題目的寫作要求，因而，任務(wù)驅(qū)動型材料作文的擬題應(yīng)體現(xiàn)其特點。

那么，任務(wù)驅(qū)動型材料作文應(yīng)如何擬題呢？在這里主要介紹兩種方法。一是基礎(chǔ)方法——狠切任務(wù)法。所謂狠切任務(wù)法，就是把作文材料的中心以及寫作任務(wù)體現(xiàn)在標(biāo)題中。如2018年全國卷Ⅰ的作文，材料的核心是青年考生與國家同發(fā)展，寫作任務(wù)是給2035年的18歲青年留言，題目限定了寫作對象和寫作的內(nèi)容，即18歲的青年考生向2035年的18歲青年談個人夢想與國家發(fā)展，那么，在擬題時就要體現(xiàn)這兩點。如《寫給2035年的你》《致2035年18歲少年的一封信》《執(zhí)國之手與國偕長》《你我之夢中國之夢》，這些作文題目不僅扣住了材料的中心，還體現(xiàn)了寫作任務(wù)，讓閱卷老師通過題目就能快速判斷作文是否符合題意。再如2017年全國卷Ⅰ的作文，要求從十二個關(guān)鍵詞中選兩到三個向外國青年介紹你眼中的中國，關(guān)鍵詞之間形成有機的關(guān)聯(lián)，寫作任務(wù)是選兩到三個有關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵詞，介紹自己眼中的中國，那么題目就可以這樣擬：《共享單車便民支付》《高鐵移動，科技中國》，題目均明確地表明了自己的選擇，讓閱卷老師一目了然。總之，運用基礎(chǔ)法進行擬題，考生必須審清題目要求，明確寫作任務(wù)，然后再進行擬題。一般，任務(wù)驅(qū)動型材料作文的任務(wù)多體現(xiàn)在文體、對象、內(nèi)容、思維等方面，如2017年全國卷Ⅰ作文，對象驅(qū)動是外國青年，內(nèi)容驅(qū)動是從十二個關(guān)鍵詞中選擇兩三個并形成有機關(guān)聯(lián)，思維驅(qū)動是幫助外國青年讀懂中國，即體現(xiàn)社會主義核心價值觀、傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新精神等，考生在審題時不妨從這四個方面進行分析，力求做到審題準(zhǔn)確，擬題狠切任務(wù)。

二是高級方法——修辭法。即在體現(xiàn)材料核心與寫作任務(wù)的基礎(chǔ)上，在標(biāo)題中適當(dāng)?shù)剡\用修辭手法，讓題目形象優(yōu)美，又新穎別致，吸引閱卷老師的注意。這種擬題方法與其他類型的作文運用修辭手法來擬題以增加文采的方法是一致的，只是任務(wù)驅(qū)動型材料作文的修辭法必須是在緊扣材料內(nèi)容和寫作任務(wù)的前提下，運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法進行擬題，讓題目更生動有文采，以達(dá)到讓人“一見鐘情”的效果。因此，考生可以在狠切任務(wù)的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)剡\用引用、比喻、反問、對偶等修辭手法對題目加以修飾。如2017全國卷Ⅰ的滿分作文《一橫長城長，一點茉莉香》，它引用了歌曲《龍文》中的歌詞作為題目，寫中國長城、京劇和美食，這樣不僅緊扣了任務(wù)， 而且讓題目具有詩意美，達(dá)到吸引人的效果。再如《蛙鳴伴駝鈴》，用“蛙鳴”指代美麗鄉(xiāng)村，“駝鈴”指代“一路一帶”，不僅切住了寫作任務(wù)，而且給人以詩情畫意之感。修辭法這種擬題方法，要求考生對常見修辭手法比較熟悉，能準(zhǔn)確、熟練地運用，另外，平時應(yīng)注意積累名言名句或一些歌曲名、歌詞、影視作品名等，或是一些優(yōu)秀作文題目，在擬題的時候靈活地運用。

總之，作文“標(biāo)題”如人的“臉面”。對于任務(wù)驅(qū)動型材料作文而言，這張“臉面”的美或丑則首先體現(xiàn)在是否緊扣任務(wù)，因此擬題時要先做到狠切作文任務(wù)，在此基礎(chǔ)上再對“臉面”進行修飾——運用修辭手法增添題目的文采。這兩種擬題方法，考生在運用時應(yīng)根據(jù)實際情況靈活選擇，或單獨運用，或綜合運用，擬寫出新人耳目的佳題、靚題，為自己的作文增添一副美麗的“面孔”。

〔本文系廣東省清遠(yuǎn)市第十八批基礎(chǔ)教育科研課題“核心素養(yǎng)視野下少數(shù)民族縣高中任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)的研究”（課題編號：18-109）的階段性成果〕

★作者通聯(lián)：廣東清遠(yuǎn)市連山中學(xué)。