于敬波

摘 要：整體關(guān)聯(lián)性、區(qū)域差異性、時空偶合性和人地相關(guān)性是地理學(xué)科最本質(zhì)特點。文章在介紹和概括地理學(xué)科本質(zhì)特點的基礎(chǔ)上，對地理課堂教學(xué)進行探討，并深刻闡明地理要素的內(nèi)在聯(lián)系、區(qū)域差異規(guī)律、時間與空間組合和人地關(guān)系，指出只有正確地認(rèn)識、理解、分析、研究和解決地理問題，才能最大限度地提高和改善地理課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué);學(xué)科特點;區(qū)域差異;時空組合;人地關(guān)系

中圖分類號：G718.5文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）30-0031-02

整體關(guān)聯(lián)性、區(qū)域差異性、時空偶合性和人地相關(guān)性是地理學(xué)科最本質(zhì)特點，地理教師只有緊緊抓住地理學(xué)科的這些本質(zhì)特點，來認(rèn)識、理解、分析、研究和解決地理問題，才能提高和改善地理課堂教學(xué)效果。

一、重視地理事物的整體關(guān)聯(lián)性

地理事物的整體關(guān)聯(lián)性，要求地理教師在教學(xué)時要闡明各地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系。地理事物的各要素都不是孤立的，彼此之間是互相聯(lián)系、互相制約和互相滲透的，有著不可分割的關(guān)系，當(dāng)某一要素發(fā)生變化時，其他要素也會跟隨發(fā)生變化。

例如，草原載畜量是由草原的產(chǎn)草量決定的，產(chǎn)草量主要是由降水量決定的，降水量是由大氣的環(huán)流形式?jīng)Q定的，環(huán)流形式是由地球表面的溫度差異決定的，地表溫度的差異是由太陽輻射不均造成的，太陽輻射不均是由太陽直射點南北回歸運動決定的，太陽直射點的南北回歸運動又是由黃赤交角的存在決定的。

又如，一個城市的發(fā)展，是位置、地質(zhì)、地貌、水文、土壤、氣候、生物、礦產(chǎn)等自然條件和交通、人口、技術(shù)、勞動力、教育、歷史基礎(chǔ)、消費市場等社會條件共同作用的結(jié)果，而絕不是單單一個或兩個因素的作用結(jié)果。以黑龍江省哈爾濱市南崗區(qū)的哈西新區(qū)為例，其房價由2007年的3 000元/平方米漲到2017年的15 000元/平方米，現(xiàn)已成為哈爾濱市最發(fā)達的新區(qū)之一。其主要原因一是交通比較發(fā)達便利。哈西高鐵客運站2012年投入使用，哈西公路客運站于2014年投入使用，哈西地鐵三號線2017年通車，哈西新區(qū)有90多條公交車線路，從而使哈西新區(qū)成為交通比較發(fā)達便利的城區(qū)之一，每天有近百萬的人口流動量。二是商業(yè)配套設(shè)施已經(jīng)成熟。隨著哈西萬達廣場、西城紅場、宜家等大型商場的投入使用，使哈西新區(qū)成為商場面積較大、品種齊全和客流較多的商業(yè)新區(qū)之一。三是教育配套設(shè)施齊全。隨著繼紅小學(xué)各分校、花園小學(xué)和松雷中學(xué)的建成與壯大，使哈西成為哈爾濱市教育水平最好的地區(qū)之一。四是各種新興的產(chǎn)業(yè)在哈西如雨后春筍般成長，使哈西成為就業(yè)最興旺的地區(qū)，不斷有優(yōu)秀人才涌入。正是這些整體相關(guān)因素的共同作用，才使哈西新區(qū)房價不斷上漲，成為哈爾濱市最發(fā)達和最有發(fā)展?jié)摿Φ某菂^(qū)之一。

二、重視地理事物的區(qū)域差異性

地理事物的區(qū)域差異性，要求地理教師在教學(xué)中闡明地理事物的區(qū)域分異規(guī)律，并在強烈的對比分析中讓學(xué)生深刻掌握地理知識。地域分異規(guī)律是指地理環(huán)境整體及其組成要素在某個確定方向上保持特征的相對一致性，而在另一確定方向上表現(xiàn)出差異性，因而發(fā)生更替的規(guī)律。例如，太陽輻射熱量由赤道向兩極地區(qū)逐漸減少;全球溫度由赤道向兩極逐漸降低的;我國降水從東南沿海向西北內(nèi)陸是逐漸減少的;人類皮膚顏色是從赤道地區(qū)向兩極地區(qū)逐漸變淺的，即存在由黑色、棕色、黃色到白色的變化規(guī)律;我國土壤在由南向北有紅土壤、黃土壤、棕土壤和黑土壤這樣的區(qū)域差異規(guī)律。海拔2 600多米的長白山由于海拔、氣候和土壤等綜合影響，從山下到山頂，依次為針闊混交林、針葉林、岳樺林和高山苔原四個明顯不同的垂直景觀帶。地理教師讓學(xué)生抓住地理事物的這些分異規(guī)律，去認(rèn)知和推判地理事物與現(xiàn)象，就可以使他們將地理知識由零散的雜亂無章的變成有系統(tǒng)有規(guī)律可循的，從而更加容易理解與記憶。

地球表層各種地理事物和現(xiàn)象也是千差萬別的，要求地理教師要引導(dǎo)學(xué)生在強烈的對比中理解、記憶與掌握這些地理知識。如全球有29%的陸地，有71%的海洋;世界最高峰珠穆朗瑪峰海拔8 844.43 m，最深海溝馬里亞納海溝海拔-11 034 m;地球表面絕對最低溫度出現(xiàn)在南極高原上的極地地區(qū)，為-88 ℃，絕對最高氣溫出現(xiàn)在利比亞的沙漠中，為58 ℃;世界上降水豐沛的喜馬拉雅山南坡的印度的乞拉朋齊年降水達12 700 mm，而北非廣大地區(qū)年降水不足50 mm;2016年人均GDP美國為57 263美元，德國為42 665美元，日本為39 052美元，中國最高的天津市為17 406美元，中國最低的甘肅省為4 141美元。在這些強烈的對比與巨大的反差下，學(xué)生會對這些知識難以忘懷。

三、重視地理事物的時空偶合性

地理事物的時空偶合性要求地理教師在教學(xué)中要闡明地理事物的時間與空間的組合，并且既要考慮地理事物的時空分布，又要考慮地理事物隨時間而發(fā)展變化的動態(tài)規(guī)律。時空偶合性是地理學(xué)科的本質(zhì)特點之一，任何地理事物都存在于特定的時空偶合關(guān)系中，離開一定空間與時間的組合去研究地理事物是毫無意義的。所以，地理教師在教學(xué)中研究、分析與講解地理事物時，一定要重點關(guān)注地理事物的時空組合，并關(guān)注地理事物隨時間而發(fā)展變化的動態(tài)規(guī)律。

例如，五帶與四季的成因主要是：從赤道到兩極的空間區(qū)域里，相同的時間里因獲得太陽輻射熱量的不同，便由低緯到高緯產(chǎn)生了熱帶、溫帶和寒帶這樣地球上的五帶;反過來對于同一個空間，如我國的中緯度地區(qū)這個空間，因一年不同的時間里獲得太陽熱量多少有很大的差異，便產(chǎn)生了春夏秋冬這樣分明的四季。

又如，世界文明中心的產(chǎn)生就是特定的時間與空間組合的結(jié)果，文明中心的轉(zhuǎn)移也是隨著時間發(fā)展條件不斷變化而產(chǎn)生的。如古埃及、古巴比倫、古印度和古中國，這四大文明古國幾乎全部分布在北緯30°附近的亞熱帶地區(qū)，因為文明古國產(chǎn)生的時間是兩千多年前的農(nóng)業(yè)文明社會，農(nóng)業(yè)發(fā)展的決定因素是光照、熱量和水分等氣候條件。從空間上看，北緯30°附近的亞熱帶地區(qū)，恰恰是熱量、光照最為充足的地區(qū)，這一地區(qū)若有水分的配合，便是發(fā)展農(nóng)業(yè)的最好地區(qū)。而恰恰埃及的尼羅河、古巴比倫的底格里斯河與幼發(fā)拉底河、印度的恒河與印度河、中國的黃河與長江穿過這一地區(qū)，于是便產(chǎn)生了古埃及、古巴比倫，古印度和古中國這樣水與熱的文明。但到了19世紀(jì)，世界文明中心由北緯30°轉(zhuǎn)移到了北緯50°附近的歐洲西海岸。原因是世界產(chǎn)業(yè)革命首先在西歐興起，農(nóng)業(yè)的地位迅速下降，世界進入工業(yè)和商業(yè)時代，而西歐各國恰恰有發(fā)展工商業(yè)的最有利的條件：一是有發(fā)展工業(yè)所需的各種原料，如礦產(chǎn)和森林;二是氣候適宜，受大西洋的影響，有充足的水分，且冬季不冷，夏季不熱，氣溫適宜工業(yè)生產(chǎn);三是歐洲西海岸，海岸線綿長，良港眾多，適宜發(fā)展海上運輸業(yè)，使得歐洲西海岸擁有世界上最大的商船隊，可以充分保證工業(yè)產(chǎn)品銷往世界各地。

四、地理教學(xué)要闡明地理事物的人地相關(guān)性

人地關(guān)系矛盾的協(xié)調(diào)過程，向來是地理學(xué)研究的熱點，從古人的“天人合一”思想到近代的人地關(guān)系協(xié)調(diào)思想，升華到現(xiàn)在的“可持續(xù)發(fā)展”理論，其思想主線始終圍繞人地和諧共生這一核心展開。人口爆炸、環(huán)境退化、資源短缺、糧食緊張等全球重大問題，說到底還是人地關(guān)系問題。

例如，全世界每年排放340億噸二氧化碳、10億噸毒氣、1億噸二氧化硫、4 200億噸的工業(yè)廢水;全世界森林每年減少約15萬平方公里，此間也使全世界25%的漁場遭破壞，淡水動物減少了45%，海水動物減少了35%。這些數(shù)據(jù)，會使學(xué)生深切感到，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和保護生態(tài)環(huán)境已刻不容緩。

總之，地理學(xué)科的特點決定了地理教學(xué)的特點，是地理教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵所在。地理教師在地理教學(xué)中要向?qū)W生闡明地理要素的內(nèi)在聯(lián)系、區(qū)域分異規(guī)律、時間與空間組合和人地關(guān)系，就要抓住地理教學(xué)最本質(zhì)的規(guī)律、手段和方法。任何脫離地理學(xué)科特點盲目地照搬其他學(xué)科的教學(xué)做法，都是不可取的，也不會達到好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]胡兆量，陳宗興，崔海亭.地理環(huán)境概述：第三版[M].北京：科學(xué)出版社，2016.

[2]許武成.災(zāi)害地理學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，2016.

[3]錢易，唐孝炎.環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展[M].北京：高等教育出版社，2011.

[4]陸丹.關(guān)于當(dāng)前高職地理學(xué)科教學(xué)改革的思考[J].鎮(zhèn)江高專學(xué)報，2008（04）.