李變鵬

摘 要：新課標(biāo)下，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生性格特點較不穩(wěn)定、注意力不夠集中、對所有事物有著強烈的好奇心的特點，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的核心競爭力。文章對新課標(biāo)下語文核心素養(yǎng)教育的實施方法進行分析和探究。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);語文教學(xué);素養(yǎng)教育;實施方法

中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）30-0086-02

語文核心素養(yǎng)是語文教學(xué)過程當(dāng)中最重要的思想性教學(xué)模式，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)是非常重要的。它能夠幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)生的邏輯思維意識，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而掌握良好的語文學(xué)習(xí)技巧，提升自身的綜合素養(yǎng)。語文核心素養(yǎng)還能夠使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中對中國傳統(tǒng)文化知識有一定的了解和認(rèn)知，從而進行傳承和弘揚，健全人格和品性，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學(xué)生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。本文對新課標(biāo)下語文素養(yǎng)教學(xué)現(xiàn)狀和語文素養(yǎng)教育的實施方法進行論述。

一、新課標(biāo)下語文素養(yǎng)教學(xué)現(xiàn)狀

語文是一門綜合性的語言性學(xué)科，對學(xué)生語言能力的建構(gòu)，思維能力的增強以及學(xué)科品格的提升等方面有著十分重要的影響。隨著我國教育事業(yè)的不斷改革和推進，語文課程教學(xué)也在進行不斷的創(chuàng)新和完善。雖然部分教師在教學(xué)過程中還采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，但是在整體的語文教學(xué)過程中，教師都在積極進行改善和拓展。

1.學(xué)生缺乏想象力與創(chuàng)造力

學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)的想象力和創(chuàng)新能力，在閱讀過程中缺乏對文本的拓展和想象，在寫作過程中缺乏創(chuàng)新，言語匱乏，寫出的作文不吸引人，也不真實。另外，學(xué)生的觀察能力也不高，思維方式過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新意識。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，注意力不夠集中，缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)熱情，對于教師所提出來的問題不能很好地進行思考和探究，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好，更談不上語文素養(yǎng)的提高。

2.學(xué)生文化品位與審美情趣較低

語文是培養(yǎng)學(xué)生文化品位與審美情趣的重要學(xué)科，而提高文化品位與審美情趣的重要方式就是閱讀。但部分學(xué)生喜歡快餐式文學(xué)，只閱讀一些小說，對經(jīng)典文學(xué)作品不感興趣，也不閱讀，自然難以提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，從而在語文學(xué)習(xí)的過程中難以形成很好的審美情趣，使得自身的綜合素質(zhì)得不到提升和拓展，文化品位不高。

3.教師創(chuàng)新能力有待加強

隨著新課標(biāo)的實施，教師在教學(xué)過程中增加了對學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠進行主動的交流和提升，提高學(xué)生的邏輯思維能力，但是又忽略了自身的拓展和創(chuàng)新，導(dǎo)致在教學(xué)的過程中，空有創(chuàng)新的意識，缺乏創(chuàng)新的能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以進行有效的自主學(xué)習(xí)和拓展，不能很好地培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

二、新課標(biāo)下語文素養(yǎng)教育的實施方法

隨著教育改革的不斷推進，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)逐漸成為語文課程教學(xué)研究所關(guān)注的重點，越來越多的教學(xué)手段被應(yīng)用到該領(lǐng)域，從原來傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的教學(xué)。新課標(biāo)下，為培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師應(yīng)讓學(xué)生了解文學(xué)常識，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)底蘊;創(chuàng)新教學(xué)理念，發(fā)揮組織引導(dǎo)作用;在語言表達(dá)中推進素養(yǎng)教育。

1.了解文學(xué)常識，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)底蘊

文學(xué)即人學(xué)，對人的教育離不開文學(xué)教育，文學(xué)教育的主要內(nèi)容包括文學(xué)常識、文學(xué)閱讀、文學(xué)欣賞等方面。目前，教師卻忽視了文學(xué)教育這個重要的方面，文學(xué)常識教學(xué)具有隨意性、無序性、盲目性和簡單化的特點，降低了語文教學(xué)效率，阻礙了學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展與人文素養(yǎng)的培育。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的過程中，要加強學(xué)生對文學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生的探索意識，使學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)的過程中，把握文章的核心，進行主動的思考和探究。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《離騷》這一課時，教師就可以先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解《楚辭》《離騷》的文學(xué)價值，并且進行背誦和學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)《離騷》，加強對屈原一生的了解，清楚屈原的遠(yuǎn)大理想，使學(xué)生能夠有更深層次的感悟，豐富自身的文學(xué)底蘊。

2.教師創(chuàng)新教學(xué)理念，發(fā)揮組織引導(dǎo)作用

教師在教學(xué)過程中的一言一行都對學(xué)生有著重要的影響。所以，為了響應(yīng)新課標(biāo)的要求，教師要提升自身的素質(zhì)，在教學(xué)過程中摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的性格特點，采取分層次教學(xué)和創(chuàng)新性引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動投身到語文學(xué)習(xí)中。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和評價體系，將更公平、公正的評價運用到學(xué)生的學(xué)習(xí)評價中，使學(xué)生能夠感受到教師的正確引導(dǎo)，并且跟隨教師的指點進行高效的語文學(xué)習(xí)，提高自身的語文素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中還要注重對學(xué)生聽說讀寫能力的訓(xùn)練，使學(xué)生在閱讀過程中掌握作者的表達(dá)手法和表達(dá)意義，從而更好地掌握相關(guān)的語文學(xué)習(xí)技巧，改善自身的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還可以通過多媒體輔助教學(xué)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的眼光，提高學(xué)生的思考能力，使學(xué)生能夠更好地提升語文核心素養(yǎng)。另外，教師還要加強與學(xué)生之間的溝通，和學(xué)生做朋友，從而了解學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)情況，以更好地引導(dǎo)學(xué)生進行高效的語文學(xué)習(xí)。

3.在語言表達(dá)中推進素養(yǎng)教育

教師在授課過程中要運用幽默豐富的語言引導(dǎo)學(xué)生進行高效的語文學(xué)習(xí)，促進學(xué)生對文字的掌握，使學(xué)生能夠通過詞義來進行全方面的學(xué)習(xí)。特別是在文言文教學(xué)過程中，教師要使學(xué)生了解每一個詞的用法和形式，可以讓學(xué)生進行小組合作探究，加強學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。教師在學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要進行細(xì)致耐心的引導(dǎo)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠充分融入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中。教師要讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)技巧，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升。教師要與學(xué)生多進行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而進行有針對性的教學(xué)引導(dǎo)，還要多表揚學(xué)生的進步，鼓勵學(xué)生自主進行語文學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在語文素養(yǎng)教育過程中，教師要進行細(xì)致耐心的引導(dǎo)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而找到切實可行的教學(xué)措施。教師還要積極拓展、創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，使自身的教學(xué)情況更切合當(dāng)前學(xué)生的性格特點，提高語文教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。只有這樣，學(xué)生才能在良好的學(xué)習(xí)氛圍中提高語文素養(yǎng)，為將來更深層次的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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