喬曉軍

摘 要：教師職業(yè)幸福感是指教師基于對自身教育事業(yè)的滿足感與安全感而產(chǎn)生的欣喜、愉悅的情緒和感受。在長期的教學實踐中，部分教師感到非?？菰锓ξ?，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感。對幸福生活的向往是每個教師都追求的目標，教師的職業(yè)幸福感來自學生對教師的尊重和社會對教師價值的認可。提高教學的職業(yè)幸福感，有助于增強教師的責任感，提高教師的教學水平，激發(fā)學生學習的積極性，提高學生的學習效率。文章探討如何提升中學化學教師的職業(yè)幸福感，使教師重拾往日的教學激情。

關鍵詞：化學教師;職業(yè)幸福感;尊重;認可

中圖分類號：G451.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）30-0089-02

教師的工作緊張，壓力大，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，慢慢地導致了職業(yè)幸福感的下降，甚至有個別教師出現(xiàn)了心理疾病。一個缺乏職業(yè)幸福感的教師，難以培養(yǎng)出有學習幸福感的學生。如何讓每一位教師產(chǎn)生職業(yè)幸福感，更好地為教育教學奉獻自己的力量，讓學生健康快樂地成長，成為學校教師隊伍建設的重要課題。本文結合中學化學教師面臨的職業(yè)問題，對提升教師職業(yè)幸福感的策略進行探討。

一、教師面臨的職業(yè)問題

目前，教師面臨著許多職業(yè)問題，如職業(yè)認同感較低、產(chǎn)生職業(yè)倦怠感、出現(xiàn)身體和心理疾病、出現(xiàn)人際交往障礙。這些職業(yè)問題導致教師的教學和個人成長都出現(xiàn)了問題，社會和學校都應重視起來。

1.職業(yè)認同感較低

教師的職業(yè)認同感是影響主觀幸福感的關鍵因素。目前，許多教師存在著職業(yè)認同感較低的心理狀況。一個教師對自己的職業(yè)認同感是指對自己的社會地位和價值的心理認可度。教師的社會地位、工資收入、工作環(huán)境、教學評價、對未來職業(yè)的展望以及預期的教學目標都會影響教師的職業(yè)認同感。如果教師在平常的教學中壓力很大，學生的成績也不是太理想，加之對未來的職業(yè)發(fā)展和自己的前途沒有太多的期望，就會產(chǎn)生對教師這個職業(yè)的倦怠和消極情緒。

2.產(chǎn)生職業(yè)倦怠感

教齡較長的教師大多有一個特征，就是不愿意接觸新鮮的事物，他們的教學方法和教學觀念無法達到現(xiàn)代化的教學要求，教學思路及教學方法很難受到學生的歡迎。長此以往，教師就產(chǎn)生了厭倦和怠慢情緒。教師職業(yè)的倦怠主要表現(xiàn)在：課前不想設計課程，不想用多媒體備課;課堂上沒有激情，平平淡淡地上完一節(jié)課就可以了，對學生漠不關心，放任自流;課后對學生的輔導缺乏耐心，對學困生缺少應有的教學熱情，甚者體罰或者變相體罰學生。有的教師還表現(xiàn)出感覺自己的工作沒有意義，不關心學校的活動，對人冷漠，活在自己的世界里。

3.出現(xiàn)身體和心理疾病

由于工作瑣碎，加之教學任務重，許多教師在身體方面都出現(xiàn)了不適癥狀。中學化學教師長期和化學藥品打交道，實驗中難免會吸入一些有害氣體。長此以往，有部分身體抵抗力較差的教師會出現(xiàn)輕微的不適。教師工作有三大特點：說話時間多、站立時間多、伏案時間多，隨之而來的就是教師職業(yè)?。貉屎硌?、腿部靜脈曲張、頸椎病、腰椎病和神經(jīng)衰弱等。有關調(diào)查數(shù)據(jù)表明，七成教師處于亞健康狀態(tài)，高強度的工作給教師的生理和心理都造成了不小的壓力，以致出現(xiàn)了教師職業(yè)病。

4.出現(xiàn)人際交往障礙

教師的身體和心理健康問題長期得不到解決，會對社交能力產(chǎn)生不良影響，造成交往障礙。主要是因為教師的生活比較單調(diào)，交往的圈子狹窄，交往的范圍小。在生活和教學中遇到問題時，教師們無處傾訴，會產(chǎn)生無助感和孤獨感，進一步加重了心理問題。另外，教師之間也存在著激烈的競爭，有時容易產(chǎn)生嫉妒心理。

二、提升教師職業(yè)幸福感的策略

幸福感是教師通過辛勤的工作之后，得到了社會、學校、家長和學生的充分肯定之后的一種心理滿足感。追求職業(yè)幸福是每個勞動者的主題，只有感到幸福的人，人生才是快樂和陽光的，生活才會過得有滋有味。但究竟什么是幸福，并沒有一個清楚的概念。在相同的工作環(huán)境下，有的人感到幸福，有的則不然。面對相同的問題，每個人的看法和感受也不相同。不同的幸福感和幸福觀都取決于不同人的生活態(tài)度、價值觀和心態(tài)。

1.提升教師職業(yè)幸福感取決于學校領導和上級部門給予教師人文關懷

教師的工作和性質(zhì)決定了教師的職業(yè)特點：瑣碎性、專業(yè)性、創(chuàng)造性、長期性、復雜性、繁重性和隱形性。教師要面對的群體為：學生、領導、家長、社會人士，他們對教師的評價標準各不一樣。學生要求教師上課必須風趣幽默，對待學生像對待好朋友一樣，又要公平地對待每一個學生?；瘜W教師還要在演示實驗時簡單明了，把復雜的知識結構用趣味性的語言講解出來，這更會增加壓力。教師必須認真地上好每一節(jié)課，能夠按時、高效率、出色地完成布置的各項任務。家長要求教師要嚴厲而有愛心地對待他的孩子。社會要求教師要為人師表處處模范?！瓣P心和幫助”成為提升教師職業(yè)幸福感的首要策略。各階層要對教師給予人文關懷，一要關注他們的工作學習，也要關注他們的生活，從細微處關注他們的一切。二要充分信任教師，尊重他們的主體意識和教學成果，相信他們能夠創(chuàng)造成績。三要為教師創(chuàng)造展現(xiàn)才華的機會，讓他們在活動的展現(xiàn)中體驗成功的喜悅。學校要讓教師有尊嚴地工作，為教師的專業(yè)成長提供平臺。人文的關懷會讓教師更加努力地工作，在工作中體驗到職業(yè)幸福感。

2.關注教師專業(yè)發(fā)展是提升教師職業(yè)幸福感的有效途徑

“將教師的專業(yè)發(fā)展置于首位的學校，必然是欣欣向榮的學校”“會有越來越多的教師過上幸福完整的教育生活”。在學校發(fā)展的歷程中，少不了教師的專業(yè)成長。很多學校都為青年教師的專業(yè)成長制定了詳細的規(guī)劃，但是很多中年教師卻容易成為被忽略的群體。由于中年教師知識結構老化，思想觀念趕不上現(xiàn)代化的教學要求，所以中年教師更應該在專業(yè)發(fā)展上受到關注。教師專業(yè)發(fā)展包括：師德水平的提升，教育觀念的更新，專業(yè)知識的增加，教學能力的增強，教學經(jīng)驗的積累，教育智慧的生成，自主意識的覺醒，教育思維的轉換……學校要有計劃有目的地為教師提供專業(yè)發(fā)展的平臺，讓他們在發(fā)展中提升自己的職業(yè)幸福感。

總之，教師職業(yè)幸福感的提升是一個長期的、艱巨性的工程。只要學校領導和上級部門給予教師人文關懷，關注教師專業(yè)發(fā)展，就能使教師獲得職業(yè)幸福感，從而更好地開展教學，為社會培養(yǎng)更多的人才。

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