李艷青

（東營市河口區(qū)第一中學(xué)，山東 東營 257200）

體育教學(xué)是高中學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能、體能鍛煉和體育精神習(xí)得、體育習(xí)慣養(yǎng)成的主要途徑，但由于教育現(xiàn)實等諸多因素影響，使得當(dāng)前高中體育教學(xué)面臨諸多困境，亟待解決。為了全面了解當(dāng)前高中體育教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，本文對本市10所學(xué)校做了調(diào)查研究，并以“高中體育教學(xué)”為關(guān)鍵詞在知網(wǎng)、萬方、維普等專業(yè)數(shù)據(jù)庫進行檢索，就檢索到的當(dāng)前高中體育開展過程中存在的問題和開展現(xiàn)狀進行了歸納、整理，并就這些問題反思，提出策略，以切實促進我國高中體育教學(xué)的開展與提升，提高學(xué)生的身體素養(yǎng)和體育素養(yǎng)。

1 當(dāng)前我國高中體育教學(xué)存在的主要困境與教學(xué)障礙綜述

1.1 學(xué)科定位與價值認(rèn)知不足是導(dǎo)致體育教學(xué)處于低層次運作的主因

任何學(xué)科教學(xué)活動的開展、教師思想認(rèn)識的提升和學(xué)生學(xué)科意識的培養(yǎng)都離不開科學(xué)的學(xué)科定位與豐富的價值認(rèn)知。根據(jù)筆者的調(diào)查和文獻檢索總結(jié)可知，當(dāng)前我國約有64.2%的中學(xué)體育教學(xué)存在各種問題，主要由于體育學(xué)科定位與價值認(rèn)知不足造成的。在高考功利化教學(xué)思想的指導(dǎo)下，體育尚未被納入高考成績，不對學(xué)生高考產(chǎn)生影響，僅有部分地區(qū)將體育成績納入會考，僅僅處于探索階段。在這種趨利化教學(xué)指導(dǎo)思想作用下，約78.6%的被調(diào)研學(xué)校存在體育學(xué)科邊緣化，體育教師不被重視，體育教學(xué)活動開展所需器材、費用被大量縮減，學(xué)生體育需求被漠視等一系列不良現(xiàn)象，既影響了體育學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和正常體育教學(xué)活動的開展，又不利于讓學(xué)生正確認(rèn)知體育活動開展對自身體質(zhì)和體育素養(yǎng)養(yǎng)成的意義，難以實現(xiàn)體育教學(xué)大綱要求和教育宗旨。

1.2 體育環(huán)境創(chuàng)設(shè)不足，無法從多維視角對學(xué)生的體育意識及體育素養(yǎng)形成影響合力

體育教學(xué)有別于其他學(xué)科的一個重要標(biāo)志就是廣泛的參與性和對良好環(huán)境氛圍的依賴度。因此，高中體育教學(xué)活動開展得充分與否的很重要一個衡量標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)校體育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。根據(jù)文獻檢索結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我國四線及以下城市和地區(qū)的體育課程開設(shè)不足，體育環(huán)境創(chuàng)設(shè)幾乎為零，這部分學(xué)校占我國中學(xué)體量的67.9%，而在一二線城市和發(fā)達地區(qū)的中學(xué)體育課程開設(shè)相對較足，學(xué)校也注重體育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，體育活動豐富多樣，學(xué)生參與度高，因此容易調(diào)動學(xué)生的體育參與興趣，獲得較高的運動體驗與運動情感，但這部分學(xué)校僅占我國中學(xué)體量的27.8%。因此，今后中學(xué)只有重視體育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，方能從多維視角對學(xué)生的體育意識及體育素養(yǎng)形成影響合力。

1.3 教育職能部門對體育教學(xué)的政策性支持缺乏，導(dǎo)致學(xué)校管理層對體育教學(xué)認(rèn)知不足

在當(dāng)前的校長管理制度下，學(xué)校管理層的管理偏好和學(xué)科態(tài)度對一門學(xué)科的存在狀態(tài)和開展程度具有直接影響力。當(dāng)前我國高達67.9%的中學(xué)不能保證體育課程的有效、多樣化開展，主要歸因于學(xué)校管理層對體育教學(xué)認(rèn)知不足。除去13.6%的中學(xué)由于地區(qū)經(jīng)濟落后、體育教學(xué)不充分、體育器材等體育活動開展條件不具備等因素?zé)o法保證體育課程的正常開課外，仍然有高達54.3%的中學(xué)在硬件設(shè)施、體育器材供給等體育開展硬件條件上具有明顯優(yōu)勢，但仍然開課不積極、學(xué)校體育氛圍創(chuàng)設(shè)不充足，除了與學(xué)校管理層缺乏正確的體育學(xué)科認(rèn)知外，另一深層成因就是缺乏教育職能部門對體育教學(xué)的政策性支持。體育學(xué)科從1978年恢復(fù)高考后就開始納入各級教育體系，但發(fā)展至今尚無一項政策將體育納入高考成績，僅有幾個省份已經(jīng)在探索將體育納入高考會考中，但仍然只劃分“及格”和“不及格”2個等級，無法對學(xué)生的體育能力和體育素養(yǎng)進行更為細(xì)致的劃分和形成更為強烈的激勵意義。

2 我國現(xiàn)階段高中體育教學(xué)提升策略與發(fā)展對策探究

2.1 加強教育職能部門對體育課程的學(xué)科定位和體育教學(xué)的政策性支持的研討與落實

雖然我國教育職能部門深刻認(rèn)識到人才綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要價值和時代競爭力，也著手于各種形式的教學(xué)改革探索與嘗試，并在一定程度上取得了卓然的成績。但從學(xué)科地位、支持力度和重視程度3個視角來看，我國高達82.7%的中學(xué)體育教學(xué)仍然處于尷尬的局面——相對于語數(shù)外主科的受重視程度、學(xué)科教學(xué)活動開展支持力度與教學(xué)改革探索深度3個角度，高中體育教學(xué)雖然在教學(xué)體制上發(fā)生了變化，實現(xiàn)了選修形式，但在實質(zhì)上仍然改變不了從屬的地位，約有34.6%的中學(xué)目前仍然存在體育課開課不足、讓位于主科教學(xué)等不良現(xiàn)象，不僅影響了體育教學(xué)的正常開展，也對體育教師的教學(xué)和教研的積極性、自信力造成了一定的打擊，不利于體育學(xué)科的長期發(fā)展。當(dāng)前我國中學(xué)要想走出體育教學(xué)的困境，首先要做的就是加強教育職能部門對體育課程的學(xué)科定位和體育教學(xué)的政策性支持的研討與落實，只有取得職能部門的學(xué)科定位和體育教學(xué)政策支持，才能將體育教學(xué)從體育器材、場地支持等硬件支持和提升體育教師榮譽感、教研積極性、學(xué)科自信力等軟件支持，形成教學(xué)正向合力。

2.2 加快研究高考成績體系，將體育成績納入高考是保證高中體育教學(xué)成效的保證

隨著國家對基礎(chǔ)教育投資和物質(zhì)、精神支持力度的逐年加大，單從師資配備、軟硬件設(shè)施的支持力度上來看，當(dāng)前我國高中體育開展的硬件設(shè)施、設(shè)備和師資隊伍配備等諸多條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過歐美28.6%的學(xué)校，但我們的體育教學(xué)成效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于歐美學(xué)校，二者之間的區(qū)別主要就在于執(zhí)行力上。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前我國56.4%的中學(xué)雖然高達78.9%的體育教師為本科學(xué)歷，但體育教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法與過去15年相比沒有太大的進步和區(qū)別。由于當(dāng)前中學(xué)教師仍然實行編制聘任制，沒有退出機制，體育教師崗位缺乏有效競爭力，年輕教師往往在進行2～3年教學(xué)后約67.5%的教師會產(chǎn)生很強的惰性，致使他們在業(yè)務(wù)能力、思想認(rèn)知和教學(xué)探索等多個與體育教學(xué)息息相關(guān)的方面進行主動提升的意愿越來越低，更不能指望他們來主動提升學(xué)生的體育運動思想和注重通過體育教學(xué)幫助學(xué)生培養(yǎng)體育精神和良好的體育認(rèn)知、幫助他們克服心理困難養(yǎng)成長期的體育運動習(xí)慣、提升體能和改善身體健康狀況的目的。因此，要想改變當(dāng)前我國中學(xué)教師素養(yǎng)的難題，必須加快研究高考成績體系，通過恰當(dāng)?shù)姆绞胶驮u價標(biāo)準(zhǔn)將體育成績納入高考則會對體育教師的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)手段的提升與創(chuàng)新、教學(xué)成效形成正向刺激和激勵，這是高中體育教學(xué)成效提升的重要保證。

2.3 建立“學(xué)校—家庭—體育課堂”三位一體的高中體育教學(xué)體系是重要保障

以上我們主要從學(xué)校教師業(yè)務(wù)水平、學(xué)校對體育學(xué)科的態(tài)度、支持力度和國家教育職能部門對中學(xué)體育教學(xué)的政策支持等宏觀層面的提升策略探索，為我國廣大中學(xué)體育教學(xué)的開展和體育教學(xué)成效的提升提供了堅實的現(xiàn)實支撐。但作為教學(xué)主體的學(xué)生是體育教學(xué)成效的最終踐行者和落實者。當(dāng)前我國特殊的獨生子女政策和養(yǎng)育觀使青少年群體普遍存在恃寵而驕、厭惡挑戰(zhàn)和好逸惡勞的不良品性，約有56%的中學(xué)生幾乎不進行課下體育鍛煉，而在體育課堂上僅有73.2%的學(xué)生參與度較好，但在運動強度、挑戰(zhàn)生理極限和磨煉堅強的意志力上的表現(xiàn)仍與當(dāng)前的體育教學(xué)目標(biāo)要求相去甚遠(yuǎn)。作為社會成員的一分子，中學(xué)生的三觀尚處于形成階段，變化較快，反觀當(dāng)前的社會環(huán)境不難看出，電子產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)的泛濫已侵占了青少年67.5%的課余時間，使他們課下自主體育鍛煉缺乏主觀動力，也難以形成良好的社會氛圍。因此，本文認(rèn)為，要想走出當(dāng)前的高中體育教學(xué)困境，尋求切實有效的提升策略，著手建立“學(xué)?！彝ァw育課堂”三位一體的高中體育教學(xué)體系是一個不錯的出路。只有以學(xué)校體育教學(xué)為依托、加強家長在學(xué)生的日常體育鍛煉與教學(xué)的參與度，提升課后學(xué)生體育鍛煉的監(jiān)督與落實，建立“學(xué)?！彝ァw育課堂”三位一體的現(xiàn)代中學(xué)體育教學(xué)體系，才能提升中學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣、體育意識培養(yǎng)和有效體育鍛煉量的落實方面的教學(xué)成效。

3 結(jié) 語

中學(xué)生正處于身體發(fā)育最快、體能潛能發(fā)展最好的階段，抓住中學(xué)生的體能發(fā)展黃金期，對提升我國廣大青少年身體素養(yǎng)和體育素養(yǎng)水平具有重要社會意義。本文就當(dāng)前我國中學(xué)體育教學(xué)存在的主要問題進行了深入剖析，并就其教學(xué)經(jīng)驗和文獻檢索結(jié)果進行了大膽的提升策略探索，認(rèn)為可從以下3個方面加強落實：（1）加強教育職能部門對體育課程的學(xué)科定位和體育教學(xué)的政策性支持的研討與落實，這是提升高中體育教學(xué)的政策支持。（2）加快研究高考成績體系，將體育成績納入高考，這是保證高中體育教學(xué)成效的評價體系保證。（3）建立“學(xué)?！彝ァw育課堂”三位一體高中體育教學(xué)體系，這是落實體育教學(xué)成效的重要保障。