包冬粉

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學(xué)校，江蘇蘇州 215021）

引 言

初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容，結(jié)合核心素養(yǎng)四個(gè)方面的能力培養(yǎng)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃安排，積極創(chuàng)建新型課堂教學(xué)模式，應(yīng)用多種有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生改善落后的學(xué)習(xí)觀念，開拓其思維能力，使其主動(dòng)積極地投入英語(yǔ)課堂教學(xué)，以保證英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效性。

一、引導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力

預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)的作用不言而喻，好的預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生提前了解本堂課的基本內(nèi)容，并在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣一來(lái)，教師在課堂上便能有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，從而不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力[1]。所以，首先，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)的順利開展打好基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)譯林版初中英語(yǔ)八年級(jí)的School life一課時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)，除了讓學(xué)生進(jìn)行基本的課文朗讀，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題外，還可以向?qū)W生布置預(yù)習(xí)問(wèn)題，如針對(duì)本課內(nèi)容做出提問(wèn)，或在“Reading”模塊，讓學(xué)生對(duì)不同國(guó)家的學(xué)校、不同的校園生活作對(duì)比，并分析其與自身的校園生活有什么區(qū)別等。學(xué)生通過(guò)對(duì)The life in a British school與The life in an American school的分析，體會(huì)了不同國(guó)家的校園生活是如何開展的，深刻理解了文章內(nèi)容。其次，在教室進(jìn)行課堂講解時(shí)，教師要讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)成果分享，之后結(jié)合教師的專業(yè)補(bǔ)充與講解進(jìn)行思考，做到對(duì)文章的充分理解與認(rèn)知。最后，在教材內(nèi)容的其他模塊，教師也可以進(jìn)行提問(wèn)，并通過(guò)提問(wèn)的方式與學(xué)生交流知識(shí)，從而使學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，增強(qiáng)自身的語(yǔ)言能力。

二、利用多媒體做好課堂導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)

高效的課堂模式除了讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的預(yù)習(xí)外，還要求教師進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)，以增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)[2]。教師要充分利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行高效且趣味性的課堂引入，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課前收集相關(guān)資料，在課程開始之前進(jìn)行展示。這種趣味性的展示方式，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，提升了學(xué)生的文化意識(shí)。

例如，在教學(xué)譯林版初中英語(yǔ)九年級(jí)的Art world一課時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)的主要內(nèi)容，收集多種Art form的相關(guān)圖片，如 dance，drama，film，music，painting，photography等多種形式的藝術(shù)表現(xiàn)形式，并向?qū)W生展示。藝術(shù)本身具有的趣味性再加上多媒體的趣味性，使學(xué)生直觀地看到了多種多樣的藝術(shù)形式，提高了學(xué)生的英語(yǔ)文化水平，提升了學(xué)生的文化意識(shí)。對(duì)課文部分涉及的Olympic music，教師也可通過(guò)奧運(yùn)影像資料進(jìn)行展示，從而使學(xué)生體會(huì)藝術(shù)的魅力，進(jìn)而養(yǎng)成良好的英語(yǔ)文化意識(shí)。

在完成課堂教學(xué)模式之后，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的知識(shí)問(wèn)題得到了針對(duì)性解決，同時(shí)對(duì)本課知識(shí)有了更深刻的理解。這時(shí)，為了保證教學(xué)效果，首先，教師應(yīng)當(dāng)在課程快結(jié)束時(shí)安排合適的當(dāng)堂知識(shí)測(cè)驗(yàn)，以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以通過(guò)集體排查、隨機(jī)抽查的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，還可以設(shè)置小游戲，通過(guò)搶答模式進(jìn)行檢測(cè)，搶答者回答正確，則給予表?yè)P(yáng)與適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。其次，教師應(yīng)根據(jù)檢測(cè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)反思，通過(guò)不斷的教學(xué)改進(jìn)，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果，同時(shí)提升課堂學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生英語(yǔ)涵養(yǎng)的提高。

三、運(yùn)用小組合作教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

新課程改革要求突出學(xué)生在課堂上的主體地位[3]。因此，在課堂上，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)意識(shí)。而小組合作模式能有效培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，使他們團(tuán)結(jié)互助，共同進(jìn)步。教師要安排合作方式，盡可能地保證每個(gè)小組的合作效率。例如，教師在進(jìn)行成員組合時(shí)，首先，應(yīng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力做好評(píng)估，盡量保證每個(gè)小組內(nèi)部學(xué)生的英語(yǔ)水平成平均分布狀態(tài)，如每組中都有幾個(gè)優(yōu)等生、幾個(gè)中等生和幾個(gè)學(xué)困生等。這樣才能充分發(fā)揮小組的效用，每個(gè)小組之間不僅可以進(jìn)行知識(shí)的交流討論，同時(shí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生也可以給予學(xué)困生適當(dāng)?shù)膸椭c引導(dǎo)。其次，教師應(yīng)在每個(gè)小組內(nèi)部安排一個(gè)小組長(zhǎng)，用來(lái)監(jiān)督本組成員。在小組運(yùn)行過(guò)程中，每位成員都能形成良好的團(tuán)結(jié)意識(shí)，提升思維品質(zhì)。

在完成小組的成員分配之后，教師應(yīng)制訂有效的小組合作學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向小組安排教學(xué)任務(wù)，由整組成員共同完成，組內(nèi)成員之間做好分工。這種方式有效地節(jié)省了課堂時(shí)間，提升了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)譯林版初中英語(yǔ)九年級(jí)的Great people一課時(shí)，小組長(zhǎng)根據(jù)成員水平進(jìn)行任務(wù)分工，如讓學(xué)困生通過(guò)閱讀課文查找文章所涉及的陌生詞匯；給中等生安排翻譯課文的任務(wù)，同時(shí)讓他們進(jìn)行課后相關(guān)問(wèn)題的解答；對(duì)于優(yōu)等生，組長(zhǎng)給他們安排總結(jié)文章大意中心思想的任務(wù)以及分析重點(diǎn)句型和重點(diǎn)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。在每個(gè)小組成員都完成自己的任務(wù)之后，由學(xué)困生開始逐一進(jìn)行知識(shí)的分享，其他成員從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行組內(nèi)討論與探究，找出最佳的解決方案。這樣的小組分工合作模式，發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的重要作用，學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)探究時(shí)，與組內(nèi)成員進(jìn)行互動(dòng)與交流，從而形成集體榮譽(yù)感與責(zé)任感，促進(jìn)了良好思維品質(zhì)的形成。

四、開展課堂教學(xué)游戲競(jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)適當(dāng)融入一些游戲不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教師可以根據(jù)不同小組的學(xué)習(xí)效果展開小組之間的英語(yǔ)知識(shí)比拼，可以設(shè)置小組或個(gè)人兩種形式的競(jìng)賽。在進(jìn)行小組之間的比賽時(shí)，教師可以根據(jù)本堂課的語(yǔ)法知識(shí)在黑板上出題，每組成員輪流作答，回答正確的小組加一分，最后得分最多的組獲勝，教師給予獲勝組適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與表?yè)P(yáng)，借此激發(fā)其他小組的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師還可以開展個(gè)人競(jìng)賽，如教師將課本后的陌生詞匯進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生根據(jù)意思進(jìn)行默寫，從而決出獲勝的學(xué)生，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這種競(jìng)賽小游戲不僅可以有效地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，同時(shí)也能檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的欠缺，從而在后期學(xué)習(xí)時(shí)更加注重對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，全面提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，要想保證初中教學(xué)課堂的高效性，教師就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言、文化意識(shí)、思維品質(zhì)等方面的培養(yǎng)，營(yíng)造以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，同時(shí)通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)探索的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)、探究并解決問(wèn)題，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的全面發(fā)展。