江永新

（江蘇省海門市正余小學(xué)，江蘇南通 226000）

引 言

繪本教學(xué)相比普通的教材具有故事性強、形象直觀、容易理解等特點，這些特點非常適合低學(xué)段小學(xué)生的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生對所學(xué)科目產(chǎn)生興趣。此外，目前繪圖教學(xué)也是比較熱門的一種教學(xué)方法，在各國都有較為廣泛的實踐[1]。

一、導(dǎo)入繪本，激發(fā)興趣

具有實踐和游戲性質(zhì)的數(shù)學(xué)內(nèi)容相比于其他內(nèi)容，除了形式更為多樣，材料更為豐富外，內(nèi)容也更為精彩，更能符合小學(xué)生喜愛游戲的天性，而將繪本與實踐結(jié)合起來能很好地利用這一特點。關(guān)于兩者間的結(jié)合，我們以下述為例。

例如，在蘇教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)第一課《數(shù)一數(shù)》的教學(xué)過程中，我們?yōu)榱耸箤W(xué)生更好地認識數(shù)的概念，安排了一節(jié)綜合實踐活動。筆者根據(jù)《數(shù)一數(shù)》這節(jié)課的內(nèi)容，將小學(xué)一年級數(shù)學(xué)繪本《首先有一個蘋果》引入游戲當中。在游戲過程中，我們首先將學(xué)生分成了幾種主要角色：蘋果樹、小蘋果、蟲子、小鳥、獵人、小狗、小熊、小船等，教師充當旁白和故事講解人。故事的梗概是夏天到了，蘋果樹枝葉茂盛，長出了一顆紅紅的蘋果，兩只蟲寶寶看到鮮紅的蘋果忍不住吃了起來。這時，三只小鳥經(jīng)過這里發(fā)現(xiàn)了它們，叼走了蟲子和蘋果。四個獵人正在附近打獵，聽到了小鳥的叫聲，發(fā)現(xiàn)了小鳥，就用獵槍打下了它們，五只狗兒趕緊跑過去捉到了受傷的小鳥。突然，從森林中跑出來五只灰熊，原來是槍聲把它們引來的。獵人們很害怕，他們趕緊跑到小河邊，發(fā)現(xiàn)河邊有七只小船，便坐上小船逃走了。

在整個游戲過程中，通過教師生動的故事講述，學(xué)生分角色演繹了整個小故事。通過這樣的方法，使學(xué)生對數(shù)量有了一個感性的認識，大大提高了小學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。并且，由于小學(xué)生親自參與到了故事的表演中，相比純粹的說理，這種方式在很大程度上增強了他們對數(shù)的理解和記憶，也為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

二、借助繪本，動手實踐

綜合實踐的目的是讓學(xué)生自己在實際操作中理解和掌握數(shù)學(xué)知識。在這些活動中，學(xué)生是活動的主體，教師在其中的角色只是故事發(fā)展或活動進行的引導(dǎo)者，并且保證在整個活動中學(xué)生能夠親力親為，將生活經(jīng)驗靈活地運用到實踐中來。為了使實踐有更為突出的效果，繪本在其中可以產(chǎn)生很好的輔助效果，我們可以借助繪本中的故事，使整個實踐活動變得更為生動有趣。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)課本中“面積”的知識時，與該知識點相關(guān)的問題從來都是困擾小學(xué)生的難題，也是在教學(xué)思路上令教師頭痛的問題。學(xué)生很難搞清楚面積和之前學(xué)習(xí)的周長有什么區(qū)別和聯(lián)系。并且，對于這些知識點，不管教師講解得如何透徹，學(xué)生還是難以完全理解和掌握。我們可以在教學(xué)過程中結(jié)合繪本《意大利面條和肉丸子盛宴》進行教學(xué)，《意大利面條和肉丸子盛宴》講的是康夫斯德先生和他的妻子準備舉辦家庭聚會，康夫斯德先生親自動手做了意大利面和肉丸子，康夫斯德太太則幫忙收拾座椅，擺放了32 把椅子和8 張桌子?？腿说絹砗螅麄儗ψ酪蔚臄[放都有自己的想法……

該繪本利用現(xiàn)實生活中的場景，通過桌椅組合變化，使學(xué)生對周長和面積的區(qū)別有了一定的認識。在對繪本進行閱讀的過程中，也可以讓學(xué)生動手畫方格圖，通過將桌椅的不同擺放方法在方格圖中表現(xiàn)出來，對比同等數(shù)量的桌子體會不同形狀對面積、周長的影響。通過將感性的故事情節(jié)與理性的數(shù)學(xué)思維緊密地結(jié)合起來，能讓學(xué)生更容易理解周長和面積的概念。后續(xù)，教師也可以提出一些問題，如同樣數(shù)量的桌椅，什么樣的布局會使周長最??？同樣的周長，什么樣的擺放方式會使面積最小等，以擴展學(xué)生的知識廣度。如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能感受到樂趣，又強化了知識的學(xué)習(xí)能力。

三、走進繪本，應(yīng)用知識

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師僅僅注重對知識的講解，對其實際的應(yīng)用則不甚關(guān)注。因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并不能做到自覺地將這些知識與實際生活聯(lián)系起來，這也是導(dǎo)致學(xué)生高分低能、無法活用的原因之一。因此，在這方面就要求數(shù)學(xué)教師能夠在教學(xué)過程中使小學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)在生活中的意義和存在的價值，我們結(jié)合繪本可以很容易地做到這一點。

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《分一分》這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以將數(shù)學(xué)繪本《一起一起分類病》安排進來。這本書的內(nèi)容生動有趣，小學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到如何在生活中分類組織，通過繪本中小主人公對周圍物體、動物、植物、人等進行分類，使小學(xué)生在閱讀過程中，從混亂、非自覺的思維活動中對生活中的事物進行整理，厘清生活中部分和整體的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律性、有序性，這既是運用此繪本的主要目的，也是本課時的主要教學(xué)目的。課后，教師可以布置作業(yè)，使小學(xué)生可以將課堂上的知識進一步地應(yīng)用到實際生活中，如要求小學(xué)生對居所附近超市中的商品，書店的圖書，家里的玩具、書籍、衣服等進行分類。

這種實際操作既深化了學(xué)生課堂知識的學(xué)習(xí)，也鍛煉了小學(xué)生的分類能力，為以后的歸納和演繹奠定了基礎(chǔ)，這些就是結(jié)合繪本的數(shù)學(xué)知識實際應(yīng)用。

四、續(xù)寫繪本，創(chuàng)新思維

對創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)不僅會對學(xué)生當下的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，最主要的是，這些能力也是學(xué)生未來發(fā)展的主要能力。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生這方面的能力是非常值得深思的問題。在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，通過對數(shù)學(xué)繪本的續(xù)寫，能有效鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。這種方法不僅使小學(xué)生學(xué)會了如何讀故事以及從故事中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，同時在續(xù)寫過程中還能對故事進行各種再創(chuàng)作活動。

例如，在閱讀數(shù)學(xué)繪本《亂七八糟的魔女之城》一書時，繪本描述了王子在亂七八糟的魔女之城迷路了，寫了一封信給公主，告訴公主只有通過規(guī)則之城才能到達那里并解救王子，希望公主可以拯救自己。于是，公主經(jīng)過重重險阻，克服了各種困難來到王子身邊……故事講到這里，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考，如果自己來寫這個故事，故事將怎樣發(fā)展，公主將遇到哪些困難，如何將自己之前學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識整合到故事里面。如教師可以給學(xué)生提示，公主在規(guī)則之城遇到了一些數(shù)學(xué)問題要解決等。

通過這些手段，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，也能強化之前的數(shù)學(xué)知識。在這種游戲和學(xué)習(xí)結(jié)合的環(huán)境中，小學(xué)生也樂于將自己的注意力集中在這些任務(wù)中。

結(jié) 語

綜上所述，繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以起到多方面的效果，不僅有助于激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且能很好地培養(yǎng)他們的動手實踐能力，助力他們解決生活中的實際問題。