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探究小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)散性思維的培養(yǎng)策略

2019-11-26 12:55肖保生
小學(xué)生 2019年9期
關(guān)鍵詞:師生關(guān)系教材思維

?肖保生

發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要組成部分,是指從不同的角度和方向?qū)λo出的材料和信息進(jìn)行分析的一種思維方式。長(zhǎng)期以來(lái),在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,學(xué)生習(xí)慣于按照書(shū)本上的安排和老師教給的方式去思考和分析問(wèn)題,這種固定的思維方式對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)是比較實(shí)用的,但是對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、智力的發(fā)展,以及創(chuàng)新思維的形成是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的求異意識(shí),使他們通過(guò)假設(shè)和聯(lián)想探尋更多解決問(wèn)題的方法,拓寬他們的思維方式,逐步培養(yǎng)他們的發(fā)散思維,進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。筆者就如何培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維總結(jié)了幾點(diǎn)體會(huì),具體表述如下。

一、激發(fā)學(xué)生的求知欲,訓(xùn)練思維的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

培養(yǎng)思維的積極性是培養(yǎng)發(fā)散性思維的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)十分注意激發(fā)學(xué)生的求知欲望,訓(xùn)練他們的思維積極性;要十分注意激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的渴求,使得他們能夠帶著一種高漲的情緒去思考和學(xué)習(xí)。例如,在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師出題目:5+5+5+5+4,并且讓學(xué)生自主地思考,問(wèn)他們能否改成乘法的形式。在教師的點(diǎn)撥下和學(xué)生的思考后,學(xué)生便能說(shuō)出答案,雖然課堂上的實(shí)踐并不是很多,但是這樣的訓(xùn)練方式能夠很有效地激發(fā)學(xué)生尋求新知識(shí)和新思維的欲望。在學(xué)生不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中,還需要教師一層一層地將問(wèn)題引入,讓他們能夠更好地去思考問(wèn)題,從而使得學(xué)生的情緒在獲得知識(shí)的過(guò)程中一直處于神經(jīng)相對(duì)興奮的狀態(tài),這樣更有利于他們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、完善素材,發(fā)掘課本“發(fā)散性”,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容相對(duì)比較死板一些,都是根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和要求制訂的,雖然很多內(nèi)容也都是根據(jù)多年來(lái)教學(xué)的特征進(jìn)行編制,但是課本內(nèi)容并不是生活。數(shù)學(xué)源于生活,生活源于數(shù)學(xué),生活靈活多變,但是教材卻不能老是改變,這就需要教師采取相應(yīng)的方式,積極挖掘教材中具有發(fā)散性的部分。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有嚴(yán)格的邏輯性,這樣的數(shù)學(xué)體系雖然對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性的思維很有利,但是教師如果不能夠充分地挖掘其中的“發(fā)散”因素,就會(huì)使得數(shù)學(xué)的教學(xué)更加古板,不可變化。教師要善于完善教材,發(fā)掘教材中的發(fā)散部分,促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)造活潑的課堂,建立和諧的師生關(guān)系

活潑的課堂氣氛不僅能夠提高課堂的效率還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師一定要讓學(xué)生感到強(qiáng)烈的信賴(lài)感,所以教師應(yīng)當(dāng)改變以前主導(dǎo)課堂的局面,讓學(xué)生成為課堂的主體。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,很多課堂上學(xué)生只是扮演著聽(tīng)眾的角色,在這樣的課堂上教師限制了學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)。寬松的環(huán)境,和諧的師生關(guān)系,不僅不會(huì)使得學(xué)生過(guò)于自由化,反而能夠給予他們一種潛心創(chuàng)造的空間,并能夠充分地發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。另外也可以通過(guò)小組合作的方式進(jìn)一步集中全班同學(xué)的思想,促進(jìn)學(xué)生和教師之間的交流。在這樣的數(shù)學(xué)課堂下,能夠使得教師、學(xué)生的角色處于不斷變換的過(guò)程中,不僅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,還能夠充分地提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維。學(xué)生在和諧的師生關(guān)系和活潑的課堂環(huán)境下更能抒發(fā)自己的意見(jiàn),敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解,并且敢于修正他人的想法,進(jìn)一步提升學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

四、轉(zhuǎn)化思想,訓(xùn)練思維的聯(lián)想性

聯(lián)想性的思維是表現(xiàn)想象力的思維,也是發(fā)散性思維的顯著標(biāo)志。聯(lián)想性的思維需要通過(guò)一定的訓(xùn)練才可達(dá)到一定的廣度。讓學(xué)生在做題的時(shí)候合理地轉(zhuǎn)化思想,這樣才能使解題思路更加簡(jiǎn)潔,既能夠達(dá)到一題多解的效果,又能夠訓(xùn)練他們的思路轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化思想的能力是訓(xùn)練思維發(fā)散性的必要前提。聯(lián)想思維的過(guò)程是由此及彼、由表及里,通過(guò)轉(zhuǎn)化思想,才能夠更好地培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維。

總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練,不僅僅是讓學(xué)生掌握一定的解題方法,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的解題思維能力,從不同的角度去看待問(wèn)題,能夠更好地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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