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長久以來，小學(xué)音樂教學(xué)的重點(diǎn)一直放在實(shí)踐性特征方面，只注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能，卻忽視了良好音樂意境的營造，使學(xué)生無法在課堂教學(xué)中切實(shí)體會(huì)到音樂的魅力所在，更無法引發(fā)他們和音樂之間的情感共鳴，影響了音樂課教學(xué)有效性。在這樣的背景下，為了更好地提升小學(xué)音樂教學(xué)效果，就需要滲透意境教育理念。

一、貼合生活實(shí)際，營造生活意境

音樂是一種華麗但不失樸素的藝術(shù)，最初源于大自然當(dāng)中的鶯歌燕舞、鳥語花香以及山川河流的洶涌澎湃，是勞動(dòng)人民對(duì)于自然界各種景色所產(chǎn)生的真實(shí)心聲，或者說音樂本質(zhì)上是我們?nèi)粘Ｉ畹恼鎸?shí)寫照。在小學(xué)音樂教學(xué)期間，如果教師可以為他們創(chuàng)設(shè)富有感染力與生命力的生活情境，那么有助于更好地啟發(fā)他們的思維，激發(fā)他們的內(nèi)在音樂情感，深化他們對(duì)于有關(guān)音樂知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)期間，音樂教師可以結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和音樂學(xué)習(xí)情況，綜合運(yùn)用現(xiàn)有的生活資源，積極挖掘有關(guān)音樂教學(xué)的生活素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的音樂情境，借此來滲透審美教育。如此一來，就可以使學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的貼合學(xué)生生活實(shí)際的情境中愉快地學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)音樂知識(shí)，提高了他們的學(xué)習(xí)效果。

例如，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，音樂教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生以“尋找現(xiàn)實(shí)生活中的聲音”為主題，開展探尋大自然中聲音的實(shí)踐性活動(dòng)，多發(fā)現(xiàn)日常生活中的一些美妙的聲音，如貓叫聲、狗叫聲、流水聲、落葉聲以及汽車鳴笛聲等等。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展“聽音辨物”的實(shí)踐活動(dòng)，如在播放“汪、汪、汪”的聲音時(shí)，學(xué)生可以確定是小狗的叫聲；在播放“咩、咩、咩”的聲音時(shí)，學(xué)生可以確定是小羊的叫聲等等。通過創(chuàng)設(shè)這種貼合學(xué)生生活實(shí)際的情境，可以有助于更好吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，在啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生音樂審美力和鑒賞力方面具有重要作用。此外，教師還可以運(yùn)用生活中常見的水杯、筷子、碗等用具，通過用筷子敲打裝有不同水量的水杯來演奏出美妙的樂曲，這種貼合學(xué)生生活實(shí)際的音樂情境創(chuàng)設(shè)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的興趣，避免枯燥音樂知識(shí)教學(xué)影響實(shí)際的教學(xué)效果。

二、基于信息技術(shù)，營造媒體意境

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)和教育的結(jié)合度日益密切，同時(shí)也誕生了許多基于信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)備，如電子白板、多媒體等等。如果在教學(xué)過程中可以靈活地運(yùn)用多媒體設(shè)備等信息技術(shù)，結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)以及要求等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象、生動(dòng)的音樂媒體情境，那么可以更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的興趣。又或者可以綜合運(yùn)用愛唱和蝦米等唱歌錄音軟件、微信、小視頻、微課制作等創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的小學(xué)音樂教學(xué)意境，將音樂知識(shí)以立體化、形象化等方式展示給學(xué)生，這樣可以使學(xué)生更加深刻地體會(huì)到音樂知識(shí)的魅力所在，但是在應(yīng)用信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)生動(dòng)音樂媒體意境的同時(shí)，要注意保留音樂意境的樸素美，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考。

例如，在學(xué)習(xí)《螢火蟲》這首歌曲作品的過程中，大多數(shù)小學(xué)生可能聽說過螢火蟲，但是卻沒有真正見過螢火蟲，且見過螢火蟲的學(xué)生也都是源自圖片、視頻或動(dòng)畫，僅僅簡單知道螢火蟲尾巴可以發(fā)亮光。在學(xué)習(xí)這首歌曲期間，為了使學(xué)生更加深刻地理解與掌握這首歌曲的有關(guān)內(nèi)容，音樂教師可以在課前備課的時(shí)候，從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些廈門市螢火蟲公園的相關(guān)視頻，并將其剪輯成小視頻，然后教師扮演導(dǎo)游的身份為學(xué)生介紹螢火蟲公園。通過該視頻的播放，可以彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)于螢火蟲認(rèn)知的不足，引發(fā)他們的情感共鳴。特別是在這種浪漫而又神秘的音樂意境下，可以使學(xué)生更好地理解《螢火蟲》這首歌曲的音樂創(chuàng)作內(nèi)涵，提升了他們的學(xué)習(xí)效果。

三、解讀音樂故事，營造故事意境

小學(xué)生大都喜歡聽故事，尤其是喜歡童話類與語言類等趣味的小故事，所以為了幫助學(xué)生更好地理解與掌握相關(guān)音樂知識(shí)，音樂教師可以在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，采取故事教學(xué)法，將相關(guān)的音樂作品背后包含的故事講述給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味的故事意境。在這個(gè)趣味性凸顯的故事意境下，學(xué)生會(huì)被故事所吸引，之后再為學(xué)生講解相關(guān)的音樂教學(xué)內(nèi)容，那么可以更好地幫助學(xué)生理解與掌握所學(xué)的音樂知識(shí)，提升了他們的學(xué)習(xí)效果。

例如，在《十二生肖歌》這首歌曲學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)音樂教師可以在教學(xué)之前，搜集一些有關(guān)十二生肖由來的故事或者相關(guān)的趣味故事，使學(xué)生提前對(duì)十二生肖方面的知識(shí)有初步了解，并被故事所吸引后，教師可以趁熱打鐵，為學(xué)生引入《十二生肖歌》這首音樂的教學(xué)內(nèi)容，借此來降低學(xué)生理解歌曲的難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲的效果。

總之，良好的課堂教學(xué)意境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要保障。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)期間，音樂教師可以結(jié)合音樂教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)情等，為學(xué)生營造生活意境、媒體意境和故事意境，確保可以引導(dǎo)學(xué)生在良好的音樂意境中理解與掌握相關(guān)音樂知識(shí)，這對(duì)于提升音樂教學(xué)效果具有重要意義。