屯留縣樂(lè)樂(lè)小學(xué) 宋素芳

眾所周知，小學(xué)英語(yǔ)是一門特殊的語(yǔ)言學(xué)科。要掌握好這門語(yǔ)言，不但要有習(xí)得這門語(yǔ)言的自然環(huán)境，而且要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)等進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)不容易做到這一點(diǎn)，而多媒體教學(xué)恰恰彌補(bǔ)了課堂教學(xué)不足，給傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)增添了無(wú)窮的魅力。然而，如果過(guò)多地運(yùn)用多媒體教學(xué)，就會(huì)喧賓奪主，違背了多媒體“輔助”教學(xué)的宗旨，使課堂教學(xué)流于形式。

那么，如何在英語(yǔ)課堂中恰如其分地使用好多媒體呢？從分析小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用入手，結(jié)合我?！吨腔壅n堂在小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究》（課題編號(hào)：GH-18263-ZKT007）課題實(shí)驗(yàn)研究以及自己在教學(xué)實(shí)踐中的感悟，旨在探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合以及優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑，最終達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的目的。

一、平板在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用

1、激發(fā)興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。小學(xué)生年齡小，注意力容易分散，而信息技術(shù)正具有形象性、色彩鮮艷、圖象逼真、視聽(tīng)結(jié)合等特點(diǎn)，能吸引學(xué)生注意、激發(fā)興趣，營(yíng)造輕松的氛圍。

例如，在教授小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)Unit4 Animal in the zoo 時(shí)，學(xué)習(xí)顏色bear，elephant，lion，monkey，pandad 動(dòng)物單詞及句型Do you like……？時(shí)，我讓學(xué)生隨著故事欣賞進(jìn)入上課狀態(tài)，教師操作電腦呈現(xiàn)畫(huà)面并講解各種小動(dòng)物，讓學(xué)生跟隨著動(dòng)畫(huà)中的小動(dòng)物，進(jìn)入動(dòng)物園，沉醉于那種氛圍里。整個(gè)過(guò)程用不了幾分鐘，卻能讓學(xué)生的興致昂然。有了興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞和句型時(shí)也會(huì)感到輕松愉悅。操練階段，可利用電腦的界面轉(zhuǎn)變快、容量大的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)成“Guess”“What’s missing?”“Who is it?”…各種合適的游戲來(lái)操練，操作既快又反饋及時(shí)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，突破教學(xué)難點(diǎn)

知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是通過(guò)學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他幫助，利用學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，利用多媒體集圖、文、聲、像、動(dòng)為一體，創(chuàng)設(shè)愉快的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，可以有效地幫助學(xué)生在情境中感知語(yǔ)言并運(yùn)用語(yǔ)言，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

例如，在學(xué)習(xí)Toys 等有關(guān)方位的單詞時(shí)，我通過(guò)PPT 創(chuàng)設(shè)虛擬商店，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)的直接效果感受商店里擺放的各種玩具，并扮演商店售貨員和購(gòu)買物品的小朋友。既吸引了學(xué)生的注意力，又讓學(xué)生更輕松地進(jìn)行了對(duì)話練習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單明了。在學(xué)生身心投入時(shí)，教師通過(guò)循循善誘的導(dǎo)入，學(xué)生單詞記憶效率會(huì)提高很多。

3、設(shè)計(jì)交際性活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言互動(dòng)性

英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的交際能力。所以，在日常英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)盡力圍繞這一目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)、開(kāi)展一些交際性活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的互動(dòng)性。而多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，讓教師在有限的時(shí)間內(nèi)大幅度增加學(xué)生實(shí)踐，操練的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大學(xué)生的活動(dòng)面。

在學(xué)習(xí)日常交際用語(yǔ)What’s that？與What’s this？為例，以往教學(xué)往往只局限于小組間詢問(wèn)，口語(yǔ)交際空間受到局限，學(xué)生對(duì)兩個(gè)句子的表達(dá)總是把握不好，不知道什么時(shí)候用that，什么時(shí)候用this。于是我利用多媒體輔助教學(xué)來(lái)彌補(bǔ)這一缺陷, 運(yùn)用動(dòng)畫(huà)形式的口語(yǔ)對(duì)話，讓學(xué)生去深刻理解兩個(gè)句子的使用及表達(dá)背景。讓學(xué)生在不同情境中體驗(yàn)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的綜合性和靈活性。

4、擴(kuò)大課堂容量，培養(yǎng)跨文化意識(shí)

語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵。在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、生活方式等文化意識(shí)的滲透，有益于英語(yǔ)的理解和使用，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)。因此，如何為學(xué)生提供大量的文化背景知識(shí)，成為教師在英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)難題。而在互聯(lián)網(wǎng)的教育網(wǎng)站里有著此方面的大量信息，解決了英語(yǔ)老師的困難。

比如，學(xué)習(xí)“baseball”（棒球）一詞時(shí)，結(jié)合平板上的“繪本閱讀”，把相關(guān)的節(jié)日?qǐng)D片、視頻和背景文字材料展示給學(xué)生。然后，再把其整理、加工，并融入到我自己的課堂設(shè)計(jì)中來(lái)。上課時(shí)，學(xué)生們通過(guò)多媒體課件，對(duì)西方的這一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)了解的很全面，接受起來(lái)也很快。英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)的掌握，大大提高了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化意識(shí)。

結(jié)合我們樂(lè)樂(lè)小學(xué)“3+5+1”上課模式，做簡(jiǎn)單的分析。

（1）課前：使用平板上的“作業(yè)講評(píng)”簡(jiǎn)單回顧上節(jié)課內(nèi)容。

使用“微課”預(yù)習(xí)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。

當(dāng)然，多媒體特有的功能也要被合理的利用才能發(fā)揮其最佳效果。課前教師必須結(jié)合授課內(nèi)容精心設(shè)計(jì)每個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，包括圖片、文字、聲音的先后等，考慮知識(shí)的規(guī)律性，這樣才能更好地突破課堂難點(diǎn)內(nèi)容。

（2）課中：①創(chuàng)設(shè)情境：課前熱身（播放音樂(lè)視頻），學(xué)生跟著視頻一起做，活動(dòng)自己的身體部位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松地學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，引出本節(jié)課內(nèi)容—身體部位單詞。

英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的交際能力。所以，在日常英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)盡力圍繞這一目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)、開(kāi)展一些交際性活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的互動(dòng)性。而多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，讓教師在有限的時(shí)間內(nèi)大幅度增加學(xué)生實(shí)踐，操練的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大學(xué)生的活動(dòng)面。

于展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。并啟發(fā)思考，拋出新問(wèn)題。

③小組合作，自主探究。

以學(xué)生為中心是創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂的根本理念，將學(xué)生的主動(dòng)權(quán)充分發(fā)揮出來(lái)，從而使學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力全面提高。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要英語(yǔ)教師做精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高他們解決問(wèn)題的能力。

采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，實(shí)質(zhì)上就是將學(xué)生作為教學(xué)主體，同時(shí)也是教學(xué)進(jìn)程的推動(dòng)者。學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)視頻的觀看后，可以在課堂上針對(duì)自主學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題和疑惑向教師提問(wèn)，也可以與同學(xué)進(jìn)行討論。所以，教師為喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情，就要為其營(yíng)造輕松、良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上盡情討論。除此之外，教師在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，敢于質(zhì)疑，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的思辨精神。教師應(yīng)該耐心地解答學(xué)生的疑惑，引導(dǎo)學(xué)生深入分析和思考，從而提高學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力。

例如在小組內(nèi)，學(xué)生通過(guò)“你比劃，我來(lái)答”的游戲，練習(xí)身體部位單詞。arm，body，head，hand 并拓展出hair，face，leg，ear，eye 等單詞。

④總結(jié)，學(xué)生做展示。

教會(huì)學(xué)生自我總結(jié)，在總結(jié)中學(xué)會(huì)思考，思考就是深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。

⑤檢測(cè)。通過(guò)平板發(fā)布練習(xí)做題，練習(xí)聽(tīng)力。檢測(cè)這節(jié)課，學(xué)生對(duì)單詞的掌握情況。

（3）拓展——高階模式

一節(jié)課的時(shí)間是有限的，然而知識(shí)是無(wú)限的，學(xué)生的大腦能量更是無(wú)限的。不斷的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，多媒體課件中不同的畫(huà)面或動(dòng)畫(huà)所展現(xiàn)的內(nèi)容能牽動(dòng)學(xué)生的視線，并能快速把學(xué)生的大腦思維打開(kāi)，課堂中不但節(jié)約了很多時(shí)間，還能讓老師為學(xué)生擴(kuò)充更豐富的課外知識(shí)。

根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容延伸出小寫作。

根據(jù)學(xué)生的情況，實(shí)施分層教學(xué)。

第一層：基礎(chǔ)的，簡(jiǎn)單的。

第二層：沖刺挑戰(zhàn)性問(wèn)題。

展示寫作。

利用平板中的“隨機(jī)抽取”、“搶答”功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的作品。

課后：通過(guò)平板布置“英語(yǔ)繪本”，增加課外閱讀，拓展學(xué)生的視野，擴(kuò)充詞匯量。

二、反思多媒體在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

反思自己的英語(yǔ)課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)在多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中，還存在著不足以及值得思考的地方。

1.反思一：多媒體課件過(guò)于“花哨”

為了上好英語(yǔ)課，我在課件制作上會(huì)下一番功夫，精美的圖片，動(dòng)聽(tīng)的歌曲以及吸引人的動(dòng)畫(huà)等。但是在實(shí)際上課操作時(shí)，我卻發(fā)現(xiàn)，有時(shí)精心制作的課件卻派不上用場(chǎng)，還分散了學(xué)生的注意力。其實(shí)，仔細(xì)想想，課堂上教師是主導(dǎo)，因此教師應(yīng)把自身的風(fēng)格融入到多媒體課件制作中，讓學(xué)生易于接受，簡(jiǎn)明流暢，不刻意追求花哨。如果因?yàn)槭褂昧硕嗝襟w，把原本簡(jiǎn)明的內(nèi)容搞得復(fù)雜，只能使學(xué)生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學(xué)的本意。

2.反思二：多媒體的使用越多越好

“為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用多媒體”這是我和一些英語(yǔ)老師的最初看法，但是這個(gè)觀點(diǎn)是經(jīng)不起實(shí)踐檢驗(yàn)的。不斷地教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，刻意地追求現(xiàn)代化，過(guò)多地使用多媒體，會(huì)把英語(yǔ)課變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，課堂效果相對(duì)較差。一會(huì)用PowerPoint 展示這個(gè)片段，一會(huì)又用flash 來(lái)呈現(xiàn)某個(gè)環(huán)節(jié)，令人眼花繚亂。雖然學(xué)生表面上興趣很濃，但事實(shí)上，學(xué)生在這樣的課堂上的無(wú)意注意過(guò)多，非語(yǔ)言教學(xué)信息的干擾過(guò)大，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差。

因此，我認(rèn)為只有針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)恰當(dāng)使用多媒體，才能發(fā)揮其積極的作用。如，在英語(yǔ)課堂故事呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，使用多媒體可以相對(duì)多一些，其它環(huán)節(jié)則少用或不用。又如，課前5 分鐘的師生口頭交流，是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的很好方式，是多媒體不可替代的。當(dāng)然，無(wú)論在哪個(gè)環(huán)節(jié)使用，教師都要因地制宜，有明確的目標(biāo)和使用目的。

3.反思三：忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段

多媒體輔助教學(xué)手段，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中所起的作用是傳統(tǒng)教學(xué)媒體不可替代的，但并不是說(shuō)，多媒體可以替代其他一切教學(xué)媒體。如：黑板、錄音機(jī)、教學(xué)掛圖、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)等在教學(xué)過(guò)程中的作用是不可忽略的。而且在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的板書(shū)不僅精煉，而且能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。教師可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)隨時(shí)調(diào)整板書(shū)內(nèi)容。如果用多媒體屏幕完全代替黑板，就會(huì)影響學(xué)生視覺(jué)感知的一貫性，影響學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握。

關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中多媒體的運(yùn)用，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，形式豐富而又靈活多變。我們應(yīng)該正確把握使用計(jì)算機(jī)多媒體的量與度，充分發(fā)揮其在創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境、營(yíng)造英語(yǔ)氛圍、提供交際平臺(tái)、擴(kuò)大課堂容量等方面的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)避免一味地依賴于計(jì)算機(jī)多媒體，而忽視了一些常規(guī)的手段。不斷探索，不斷反思，我相信最終會(huì)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)多媒體與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的完美整合。