于玉霞

（甘肅省武威市天祝縣華藏寺鎮(zhèn)水泉小學，甘肅武威 733000）

引 言

小學生的年紀較小，對知識的接觸范圍相對較小，語文教育是學生接觸傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)發(fā)散性思維的必要科目，能夠促進學生的個人發(fā)展，提升學生的核心素養(yǎng)。在素質教育背景下，如何提升小學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)小學生的課外閱讀習慣成了語文教師的重點研究課題[1]。本文針對如何借助課外閱讀提升小學生的核心素養(yǎng)展開討論，提出相關教學策略，希望能夠促進語文教學的長遠發(fā)展。

一、聯(lián)系現(xiàn)實生活，挖掘學生的閱讀興趣

“世上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼光?！睂τ谡Z文的學習同樣如此，只有擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)語文知識的眼睛，生活之中處處都會有語文的身影[2]。在實際的小學語文教學過程中，教師不僅要注重課堂知識的講解，而且要高度重視課外閱讀教育。事實上，教材通常是開展語文教學的“導火索”，當教師講解完教材課文后，應依據(jù)課文內容與范圍為學生推薦一些課外讀物，以拓寬學生的視野，增長其課外知識。在這一過程中，教師應制訂科學的課外閱讀計劃，激發(fā)小學生的閱讀興趣，擴充學生的語言積累，提升小學生的閱讀水平與閱讀能力。教師在語文教學過程中，應采取開放式教學思維，結合學生的學習情況與學校的教研情況，為學生提供相應的閱讀資源。

首先，教師應合理運用語文教材資源，在實際的語文課堂教學過程中，如果遇到一些抽象化的描寫或表述，學生難以理解或想象，如學到《威尼斯的小艇》一課時，學生無法設身處地地感受威尼斯的魅力，教師可以為學生播放關于威尼斯的視頻，使學生直觀感受威尼斯的美麗。其次，處于高年級的小學生已經(jīng)具備一定的識字功底與理解能力，教師應根據(jù)課文內容，聯(lián)系生活實際，推薦一些具有思想深度的課外讀物。例如，在學習《北京的春節(jié)》這篇課文時，教師向學生推薦《中國傳統(tǒng)節(jié)日》這本書，既能使學生了解更多節(jié)日文化，又能提升學生的課外知識，提高語文素養(yǎng)。

二、開展課外閱讀活動，營造“書香校園”的閱讀氛圍

眾所周知，閱讀是使人類精神世界得到升華的重要手段，能夠提升學生的核心素養(yǎng)。小學語文教師應高度重視語文教學效能，開展豐富的課外閱讀活動[3]，營造“書香校園”的閱讀氛圍，引導小學生借助課外閱讀提升自我能力，豐富自身精神世界，不斷提升個人精神素養(yǎng)與語文素養(yǎng)。小學生生性活潑好動，對新鮮事物充滿好奇心，教師可以利用這一點來組織課外閱讀活動，吸引小學生主動參與到課外閱讀活動中，進而激發(fā)小學生的閱讀興趣，提升小學生的核心素養(yǎng)。

（一）舉辦課外閱讀主題班會激發(fā)學生參與的積極性

若想開展閱讀活動，教師應進行深入研究。例如，教師可以開展“閱讀一起來”主題閱讀班會，以學生為主導對象，教師作為指導者，為學生選擇適合的書籍。教師應選擇一些富有正能量內容的課外閱讀書籍，或鼓勵學生推薦一些自己喜歡的優(yōu)秀書籍，這樣既能引導學生參與讀書，又能激發(fā)學生的閱讀興趣。例如，《小王子》《世界五千年》《三毛流浪記》等書籍，當學生閱讀后，教師可以引導學生復述課外讀物的主要內容，或讓學生分享自己的讀書體驗，以提升學生的閱讀能力和語言表達能力。在主題班會結束后，教師可以評選出幾本最受歡迎的書籍，以激發(fā)學生的閱讀積極性，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，進而提升其核心素養(yǎng)。

（二）開展課外閱讀比賽調動學生的積極性

與此同時，教師可以組織一些課外閱讀比賽，充分調動學生的閱讀積極性，激發(fā)學生的求知欲，進而提升學生參與閱讀的主動性[4]。例如，學?？梢耘e辦一次集體閱讀比賽，將一些書籍、詩詞、作者等相關知識納入閱讀比賽項目中，進而不斷提升小學生的閱讀能力。

（三）創(chuàng)辦課外閱讀角提升學生的閱讀主動性

在學?；虬嗉壷?，教師應創(chuàng)辦“閱讀角”，并由教師與學生共同選擇書籍，可以將《伊索寓言》《普希金童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》等書籍分發(fā)到各“閱讀角”中，學生也可以將自己喜歡的書籍帶來放在“閱讀角”中分享?！伴喿x角”應由學生負責管理，并安排每天的讀書任務、每月的讀書筆記，不斷提升小學生的閱讀能力。

三、積極創(chuàng)新課外閱讀方法，提升學生的核心素養(yǎng)

小學是教育的重要時期，但由于小學生缺少閱讀經(jīng)驗，在實際閱讀中往往憑借自己的感覺盲目閱讀，導致閱讀效率較低。因此，教師應將一些閱讀技巧傳授給學生，提升學生的閱讀效率。

首先，教授學生快速瀏覽法。對于一些長篇文章或小說，如《魯濱孫漂流記》，教師可以將這種閱讀方法教給學生，使學生在最短時間內完成閱讀，并且了解文章的大意與基本思想?？焖贋g覽法能夠有效節(jié)省時間，使學生快速掌握內容要點，判斷文章是否值得閱讀，進而選擇更優(yōu)質的內容進行閱讀。

其次，做讀書筆記。閱讀不僅是為了完成任務，而且能夠提升學生的閱讀能力、寫作能力，因此當學生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)美的文段或好詞佳句時，應做好讀書筆記，定時整理，并將其應用到寫作中。

最后，學生之間應加強交流與分享，互相推薦有價值的書籍與閱讀資料等，同時將一些讀書心得體會與同伴們分享。這樣既能拓展學生的知識范圍，又能提升學生的閱讀素養(yǎng)，進而提升其核心素養(yǎng)。

結 語

綜上所述，在小學語文教學中，課外閱讀有助于提升小學生的核心素養(yǎng)。一方面，課外閱讀能夠豐富小學生的語文知識儲備，提升小學生的語文成績與語文能力；另一方面，課外閱讀能夠豐富學生的內在涵養(yǎng)，提高小學生的文化水平，使學生的文筆與口語表達更加流暢。因此，教師應積極營造“書香校園”氛圍，開展課外閱讀活動，激發(fā)小學生的閱讀興趣，同時改善閱讀教學方法，從多方面提升小學生的核心素養(yǎng)，促進小學生的全面發(fā)展。