劉良緣

(貴州省遵義市匯川區(qū)山盆中學(xué) 貴州 遵義 563000)

現(xiàn)代初中英語教育，已經(jīng)不再沿用傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)方法，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂中，教師要利用大部分的課堂時(shí)間來對(duì)英語詞匯和語法進(jìn)行講解，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)效率和課堂氛圍達(dá)不到理想狀態(tài)。在新課標(biāo)的要求下，大部分初中英語教師認(rèn)識(shí)到提問在英語學(xué)習(xí)過程中的重要性，紛紛創(chuàng)新課堂模式，增加英語課堂中對(duì)學(xué)生提問的次數(shù)，積極學(xué)習(xí)有效的提問技巧。

1.初中英語教育提問的作用

在英語課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的提問，有助于學(xué)生發(fā)揮自身的思維能力對(duì)問題進(jìn)行思考，在學(xué)生回答問題的過程中，學(xué)生是通過自身的努力得出問題的答案，而不是一味地只接受其他同學(xué)的思考成果。在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，增加了師生間的溝通機(jī)會(huì)，促進(jìn)師生感情的培養(yǎng)，也鍛煉了學(xué)生對(duì)英語的思考能力和回答問題隨機(jī)應(yīng)變的能力，在英語課堂中教師對(duì)學(xué)生的提問主要目的在于幫助學(xué)生加深對(duì)課堂英語知識(shí)的理解記憶，對(duì)課堂英語內(nèi)容有效的進(jìn)行擴(kuò)展，對(duì)于積極回答的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，這樣無形之中使提問變成了學(xué)生之間的競爭形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的競爭意識(shí)，使學(xué)生投入更多的注意力在英語課堂中。在提問的過程中，還可以讓學(xué)生在回答問題時(shí)，對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)有新的認(rèn)識(shí)和理解。當(dāng)前的初中英語課堂提問模式，不再局限于師生間的溝通，還涵蓋了學(xué)生和學(xué)生間的溝通交流，所以，在初中英語課堂中，提問是課堂進(jìn)行中必不可缺的環(huán)節(jié)。

2.初中英語教學(xué)中提問的技巧

2.1 采用連鎖性的提問方式。初中英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生的提問目的在于促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語詞匯和英語語法的學(xué)習(xí)，英語是需要在實(shí)際運(yùn)用中不斷完善學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)科，如果學(xué)生只對(duì)英語內(nèi)容死記硬背，那么就算學(xué)生當(dāng)時(shí)對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)記憶深刻，時(shí)間一長，對(duì)英語內(nèi)容的表述也是含糊不清，在英語課堂中，教師要善于用新的教育方法來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的思考，突出初中階段英語教學(xué)的目的，比如教師在英語課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)，可以采取連鎖性的問題來對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，在教授學(xué)生“at”這一詞匯時(shí)，教師先對(duì)該詞匯進(jìn)行語義用法的講解，之后通過提問的方式讓學(xué)生造句，之后教師可以向?qū)W生提出不同的語義，讓學(xué)生進(jìn)行英語句子翻譯，通過這種連鎖的提問形式，可以讓學(xué)生反復(fù)的把“at”的相關(guān)用法在腦海中過一遍，從而加深學(xué)生對(duì)“at”詞匯知識(shí)點(diǎn)的理解，熟悉此詞匯在實(shí)際中的運(yùn)用，學(xué)生在回答問題時(shí)對(duì)相關(guān)情境進(jìn)行聯(lián)想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的聯(lián)想能力。

2.2 提問帶有趣味性的問題。課堂提問本身就是英語課堂教育的一種教學(xué)形式，提問豐富了課堂內(nèi)容，使英語課堂變得充實(shí)，也有助于使課堂氛圍變的輕松、開放起來。教師要在課堂提問中有效的增加提問的趣味性，把同學(xué)們的注意力吸引到提問的問題上來，將同學(xué)們代入到問題中，使學(xué)生更加全面的對(duì)問題進(jìn)行理解，比如教師可以利用時(shí)下最流行的電影和動(dòng)畫片進(jìn)行播放，然后根據(jù)播放的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，例如教師可以播放《喜羊羊與灰太狼》的片段，讓學(xué)生們記下動(dòng)畫片人物之間的簡單對(duì)話，然后用英語翻譯過來，之后教師對(duì)學(xué)生的翻譯成果進(jìn)行提問，還可以讓學(xué)生通過角色扮演的形式來互相提問對(duì)話，使英語提問不再是死板的、有難度的提問。但是在趣味提問時(shí)，不宜把大部分的課堂精力集中于趣味提問上，應(yīng)時(shí)刻牢記課堂目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，不能過度“趣味化”，要帶領(lǐng)學(xué)生完成課堂教學(xué)任務(wù)，趣味提問只是英語課堂教學(xué)的輔助手段，在必要時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生的注意力再次回到對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)中，不要讓學(xué)生只顧看“熱鬧”，而忽略了學(xué)習(xí)英語的任務(wù)。

2.3 采用嵌套的提問方式。嵌套式的提問方法，就是將提問的內(nèi)容擴(kuò)展開來，在擴(kuò)展的內(nèi)容中抓住教學(xué)的重點(diǎn)，并對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行鞏固，在鞏固的同時(shí)，促進(jìn)對(duì)新的英語知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。這種提問方式，可以讓學(xué)生在英語課堂中對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，還能鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)的思路，嵌套式的提問涵蓋了英語的新舊知識(shí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的內(nèi)容進(jìn)行深入思考，學(xué)生可以積極發(fā)揮自身的聯(lián)想能力，增加自身進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，比如教師在教授“l(fā)earn it easy”詞組時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行造句并提問，這個(gè)詞組中的單詞都是以往英語課堂中所講述的詞匯，而這個(gè)詞組是新的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在造句時(shí)，重新復(fù)習(xí)了舊的單詞，將舊的知識(shí)重新組合在一起形成新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在讓學(xué)生進(jìn)行造句時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生找出該詞組的特點(diǎn)并總結(jié)下來，將新的知識(shí)“消化吸收”，下次再遇到該詞匯，就會(huì)在實(shí)際中熟練的運(yùn)用出來。這種英語提問方式，是對(duì)傳統(tǒng)英語教育提問的改進(jìn)，結(jié)合了新舊知識(shí)的提問內(nèi)容，使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊的英語知識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)新的英語知識(shí)進(jìn)行全面的了解，再加上教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率會(huì)比之前進(jìn)步很多。