福建省漳州市薌城區(qū)浦南中心小學 李安蕓

隨著課程改革的逐步推進，越來越多的教師認識到了“學生主體”的重要性，并在教學中關(guān)注學生的身心發(fā)展情況，使學生能夠主動投入教學活動中。在小學語文教學中，教師應(yīng)讓學生在學習的過程中找到語文的樂趣，從而激起學習的動力。

一、愛心傳遞，拉近師生距離

小學階段，教師的一言一行對于學生的影響是非常大的，如果學生對語文教師非常喜愛，就會使學生對語文學習激發(fā)起興趣。因此，教師應(yīng)拉近與學生的距離，讓學生感受到自己對他們的關(guān)愛，使教師成為學生的良師益友，使語文課程能夠在愉快的氣氛下進行，使學生發(fā)自內(nèi)心地喜歡上語文。

例如，在學習《彩色的夢》的時候，課文中的小朋友描繪了自己的夢。我讓學生拿出彩色的畫筆，也學著課文中小朋友的樣子，畫出自己的夢想，并與同學進行交流。有的學生的夢想是跟爸爸媽媽出去玩，他的畫里有美麗的公園和好吃的野餐食物；有的學生的夢想是能夠養(yǎng)一只小狗，他的畫里有一只白色的小狗，正在開心地伸出舌頭舔他的小手；有的學生的夢想是飛到天上，她的畫里所有的好朋友都坐上了熱氣球，共同飛到天上看白云、看飛機、看小鳥……在學生分享了自己的“彩色的夢”之后，我對學生總結(jié)道：“夢對我們來說是非常朦朧、非常遙不可及的，但是只要我們愿意去努力，我們的夢想一定能夠?qū)崿F(xiàn)，我們也會有五彩斑斕的明天。希望大家的夢想之花都能夠綻放?！睂W生們受到了很大的鼓舞，課堂中充滿了歡樂的氛圍，教師與學生的距離也進一步貼近。

二、營造情境，吸引學生注意

小學生對于直觀、立體、趣味的內(nèi)容非常喜愛，在教學過程中我常常發(fā)現(xiàn)，學生非常喜歡在情境中去探索語文內(nèi)容。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容的不同，為學生營造多樣化的情境，使學生的注意力牢牢吸引在教學內(nèi)容上，增強學生對語文知識的興趣。

例如，在學習《雪孩子》的時候，課文中描述了一個非常感人的小故事。我為學生找到了《雪孩子》的動畫片，讓學生在熟悉課文的基礎(chǔ)上，在動畫片中對雪孩子的形象進行更加深刻的感悟。剛開始，學生們看到小兔子和雪孩子玩的時候特別快樂，也發(fā)出微笑，但是當看見雪娃娃為了救小兔子，犧牲了自己，被火融化了，學生們非常難過，有的女生忍不住流下了眼淚。在觀看之后，我引導學生思考：“如果你是小兔子，你會對變成白云的雪孩子說什么呢？”有的學生說：“雪孩子是小兔子的救命恩人，也是小兔子的好朋友。如果我是小兔子，我想對雪孩子說一聲謝謝你和想念你，感謝雪孩子對小兔子的奉獻，也希望在飄雪的冬天，我們能夠再次相見。”在情境之中，學生對課文內(nèi)容有了更加深刻的理解，將自己的情感也融入語文學習中，使課堂教學的有效性得到進一步提升。

三、活動探究，鼓勵學生表達

聽說讀寫是語文學習的重要部分，教師不應(yīng)僅僅讓學生在閱讀的過程中吸收語文基礎(chǔ)知識，更應(yīng)讓學生在實際生活中對學習到的語文知識進行應(yīng)用。教師可以組織一些活動，讓學生在教學過程中能有蓬勃的表達欲望，從而實現(xiàn)綜合能力的提升，進一步加深學生對語文學習的興趣。

例如，在學習《我是一只小蟲子》的時候，我讓學生前后四個人結(jié)成一個小組，談一談當一只小蟲子都有哪些好處，又有哪些不好的地方，并將這些優(yōu)點和缺點有條理地整理，與全班同學分享。小組開》展了熱烈的討論，大家都從自己的生活經(jīng)驗入手，對“當一只小蟲子，好還是不好”進行探討。有的學生說，他看到小蟲子非常自由自在，并且能夠飛到很高的地方，感覺非常逍遙；有的學生說，他有一次在吃飯的時候，看到一只小蟲子在看著他，感覺小蟲子也很喜歡吃好吃的，但是卻吃不到，很可惜；有的學生說，大家都害怕蟲子，很少有人喜歡蟲子，所以他覺得當蟲子很可憐，很難交到好朋友。小組成員共同對剛才討論的內(nèi)容進行整理，得出當蟲子的好處有自由、瀟灑等，當蟲子不好的地方有無法享受美食、不受歡迎、壽命較短等。當小組討論之后，學生回過頭來，看看課文中是如何對蟲子的日常生活進行描寫的，再對比一下自己對蟲子的看法，就能夠?qū)Α拔沂且恢恍∠x子”的裨益有更加深刻的認識。在這個過程中，學生不僅對課文產(chǎn)生了深刻的印象，更在小組中暢所欲言、進行表達，實現(xiàn)了綜合能力的提升。

總之，在語文教學中，教師在教學過程中應(yīng)總結(jié)出更好的、更切合實際新的教學方法進行教學，從而喚起學生的語文學習興趣，提高語文的課堂教學效果。