甘肅省蘭州市中山小學(xué) 鄧麗娟

由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)也比較片面，且單純知識(shí)的講授無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，這就要求教師在教學(xué)中探索適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，圍繞學(xué)生的身心特點(diǎn)和接受能力展開(kāi)教學(xué)。不少語(yǔ)文教師在漢語(yǔ)拼音的課堂教學(xué)中增加一些有趣的實(shí)踐活動(dòng)，試圖增加課堂的活躍性，使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。現(xiàn)筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)于小學(xué)生的了解，圍繞如何提高拼音教學(xué)的趣味性展開(kāi)討論。

一、結(jié)合游戲創(chuàng)設(shè)拼音學(xué)習(xí)情境

小學(xué)生對(duì)于游戲比較熱衷，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)在課前充分備課，將教學(xué)涉及的內(nèi)容與游戲進(jìn)行整合，特別是學(xué)生難以區(qū)分的拼音或易錯(cuò)的拼音發(fā)音，將其進(jìn)行適當(dāng)整合后，使學(xué)生能順利從游戲的過(guò)程中找到攻克難點(diǎn)的方法，從而在以后的學(xué)習(xí)中有效避免。如此一來(lái)，學(xué)生在快樂(lè)的游戲中獲得拼音的學(xué)習(xí)，不但可以起到學(xué)習(xí)知識(shí)的作用，還能進(jìn)一步使學(xué)生更期待教師下一次的授課，不斷吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在“金木水火土”一課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠讀對(duì)“一二三四五，金木水火土”這句話，能夠掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，會(huì)寫(xiě)本節(jié)課的一些字。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以把本節(jié)課中需要學(xué)生掌握的生字制作成一些卡片，然后就卡片上的內(nèi)容在課堂中展開(kāi)一次看字讀音的游戲活動(dòng)。首先，教師需要準(zhǔn)備一些寫(xiě)有本篇課文需要學(xué)生熟記的生字的卡片，比如金木水火土等都可以用實(shí)際的物體圖片來(lái)表示，然后把這些卡片放置在一個(gè)盒子中，讓學(xué)生抽取盒子中的卡片，根據(jù)所抽中的卡片上所繪制的圖片信息正確讀出這個(gè)字，并拼出這個(gè)字的拼音組成。利用游戲的形式展開(kāi)課堂教學(xué)，不僅能夠引發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興致，而且還能夠提高學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，喜歡上語(yǔ)文課程。

二、利用故事引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)拼音組成

學(xué)生對(duì)于童話故事和神話故事比較感興趣，平時(shí)閱讀的書(shū)籍也大都以故事為情感基礎(chǔ)，教師在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)可以將故事引入課堂。教師在講解故事時(shí)需要注意，故事既不能過(guò)于冗長(zhǎng)，也不能太過(guò)深?yuàn)W，需要根據(jù)教師自身的教學(xué)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開(kāi)故事教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的想象能力，使學(xué)生能在故事中體驗(yàn)到拼音的魅力。

例如，在“小公雞和小鴨子”這節(jié)課的教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠正確朗讀本篇文章，能夠掌握雞、鴨、急、捉、吃等生字，通過(guò)朗讀課文，讀準(zhǔn)“不”的變調(diào)。在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，教師除了教授本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容以外，還可以適當(dāng)?shù)刂v述一些其他的童話故事給學(xué)生聽(tīng)。比如，教師可以在課堂中開(kāi)展一次小故事分享會(huì)，讓學(xué)生把自己喜歡的小故事拿到課堂中來(lái)和其他學(xué)生進(jìn)行分享。這樣一來(lái)，不僅能夠讓學(xué)生了解課文以外的童話故事，而且還能夠讓學(xué)生體會(huì)分享的快樂(lè)。

三、結(jié)合豐富的圖片激發(fā)學(xué)生興致

事實(shí)上，課本上就有許多有關(guān)拼音學(xué)習(xí)的圖文，但由于學(xué)生對(duì)于課本上的內(nèi)容感覺(jué)枯燥，教師可以在網(wǎng)上搜索有代表性的圖片，使學(xué)生通過(guò)圖片和教師的講解更加了解拼音。在實(shí)際教學(xué)中，教師利用圖片形象直觀地刺激學(xué)生的感官（建議使用學(xué)生在日常生活中常見(jiàn)的事物或動(dòng)作的圖片），容易使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，對(duì)于拼音的學(xué)習(xí)也就不再反感，而是充滿期待。

例如，在“i u ü y w”一課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)i、u、ü等韻母，學(xué)會(huì)y、w等聲母，能夠讀準(zhǔn)這些韻母的讀音。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)的資源整合優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)上搜集一些和聲母、韻母相關(guān)的圖片或文字素材分享給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)聲母和韻母有一個(gè)大概的了解，能夠區(qū)分什么是聲母，什么是韻母。接著，教師可以事先繪制一些能夠體現(xiàn)i、u、ü等韻母，y、w等聲母在生活中的實(shí)物圖片，通過(guò)讓學(xué)生辨認(rèn)這些生活中常見(jiàn)物體，進(jìn)而讓學(xué)生掌握聲母和韻母的正確讀法。最后，教師可以就課堂中所講述的i、u、ü、y、w等字母，讓學(xué)生利用課余時(shí)間搜集一些能夠用到這些字母的實(shí)際例子，并且在下節(jié)課中進(jìn)行交流和分享。

總之，充滿趣味性的拼音課堂教學(xué)不僅能夠極大地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究能力的養(yǎng)成，還能讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)到拼音知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。教師要在教學(xué)實(shí)踐中不但發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的“點(diǎn)”，還要將其與拼音教學(xué)進(jìn)行整合，使拼音教學(xué)課堂富有趣味性。