甘肅省慶陽市慶城縣慶城鎮(zhèn)慶華小學(xué) 馮得瑋

我們的主題閱讀模式是一個人為干預(yù)閱讀的一種教學(xué)方法，以往的閱讀往往是松散的和自發(fā)的。同學(xué)們在自主閱讀或者由教師推薦的閱讀科目中進行閱讀，但是這種閱讀往往具有多樣性和多主題性。因此盡管許多同學(xué)拿出了大量的時間進行閱讀，但是由于閱讀內(nèi)容過于分散，導(dǎo)致了同學(xué)們的閱讀效果并沒有達到理想的目標(biāo)。因此我們引入了主題閱讀的概念，就是通過概念延伸或者是主題集中的方式進行集中大量的閱讀，這樣同學(xué)們可以就某一方面的口語能力進行集中的訓(xùn)練，可以在很大程度上提升孩子們的語文口語表達能力。

一、小學(xué)閱讀和口語表達能力的成就和主題閱讀模式提升小學(xué)生口語表達能力存在的問題

1.小學(xué)生閱讀和口語表達教學(xué)中取得的成就

我們在以往的教學(xué)過程中，就十分重視同學(xué)們的閱讀量，因此我們在課堂上也會向同學(xué)們推薦大量的閱讀書目和閱讀內(nèi)容。同樣地，我們的口語表達教學(xué)長期存在于小學(xué)語文課本中，我們對此項內(nèi)容的重視程度也比較高，因此我們在長期的教學(xué)過程中，已經(jīng)形成了大量的小學(xué)生閱讀和口語表達教學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗。

2.通過主題閱讀模式提升小學(xué)生口語表達能力中存在的問題

當(dāng)然，主題閱讀模式對于我們來說是比較陌生的，許多老師對于主題閱讀模式的重視程度不高，也有一部分老師對于新的教學(xué)模式難以在短時間內(nèi)拿出有效的教學(xué)方法和教學(xué)方案，這就是我們目前面臨的最大的問題。

二、通過主題閱讀模式提升小學(xué)生口語表達能力的重要意義

1.有利于促進學(xué)生閱讀，形成良好的閱讀習(xí)慣，為口語鍛煉打下基礎(chǔ)

在上文中我們已經(jīng)提到過主題閱讀模式更有利于集中鍛煉同學(xué)們的閱讀能力，通過大量的閱讀，自然會形成某種口語上的慣性，在潛移默化中提升同學(xué)們的口語能力。

2.有利于增強學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)，促進語文教學(xué)改革

我們學(xué)生的閱讀能力和口語表達能力都是學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)中的一項重要的組成部分，因此，通過主題性閱讀可以在促進閱讀的基礎(chǔ)上增強同學(xué)們的口語表達能力，這個過程可以增強同學(xué)們的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)的進步可以很大程度上促進語文的教學(xué)改革。

三、通過主題閱讀模式提升小學(xué)生口語表達能力的措施

1.推動親子閱讀，增強情感體驗

親子閱讀就是強調(diào)家長與學(xué)生的共同閱讀，通過學(xué)生與家長之間就某項主題內(nèi)容進行大量的共同閱讀，可以促進家長與學(xué)生之間的情感交流，在共同學(xué)習(xí)和閱讀的過程中，也自然產(chǎn)生了大量思想上的交流，在這種閱讀、交流、互動中，學(xué)生們體驗情感，浸潤在主題語言環(huán)境中，在增強情感體驗的同時，也在很大程度上提升了自己的口語內(nèi)涵和表達能力。

例如，我們在人教版小學(xué)語文課本五年級下冊的《草船借箭》一文中，鼓勵學(xué)生閱讀青少年版的《三國演義》，并與家長合作，找出其中的經(jīng)典故事情節(jié)，與家長共同閱讀，由于家長朋友們對《三國演義》比較熟悉，也樂于和同學(xué)們共同閱讀，在這一過程中，同學(xué)們的口語表達能力就可以得到鍛煉。

2.進行閱讀競賽，推動學(xué)生閱讀積極性

主題性閱讀競賽有多種形式，我們的目的就是通過多種多樣的閱讀比賽形式，提升同學(xué)們對于“閱讀提升口語”的重視程度，以督促同學(xué)們主動閱讀和積極閱讀的行動，沒有大量和主動的閱讀，提升口語能力只能是一句空話。

例如，我們在人教版《人物描寫》一組中，學(xué)習(xí)了“小嘎子”和“胖墩兒”的一組摔跤的描寫，我們鼓勵同學(xué)們以“優(yōu)秀人物描寫”為主題進行主題閱讀，同學(xué)們搜羅大量的人物描寫文字，然后進行仿寫，我們在仿寫質(zhì)量、閱讀質(zhì)量上進行班級競賽，以讀促寫，以寫促說，從而在督促同學(xué)們閱讀的同時提升孩子們的閱讀積極性。

3.進行主題閱讀情景教學(xué)

情景教學(xué)有便于理解、親身體會、自由發(fā)揮等多項優(yōu)點，對于主題閱讀模式提升口語表達能力的教學(xué)方法來說更為有效，我們對某一主題的文章，通過情景演示促進同學(xué)們的理解，然后由同學(xué)們自己演繹出來，我們并不干涉同學(xué)們的自由發(fā)揮，這樣，同學(xué)們的口語能力就在主題閱讀中得到了鍛煉。

例如，我們在語文教學(xué)中有一部分課文中，都有大量的對話內(nèi)容，我們就以“對話閱讀”為主題，鼓勵同學(xué)們進行大量閱讀，對于自己閱讀的內(nèi)容，我們鼓勵同學(xué)們相互合作，演繹出來，從而在脫稿和自由發(fā)揮中，提升同學(xué)們的口語表達能力。

4.加強口語實踐，發(fā)現(xiàn)問題，糾正解決

我們通過閱讀促進同學(xué)們的口語表達能力，然而口語最終還是實踐性的東西，這種能力的提高離不開實踐。因此，我們應(yīng)當(dāng)與家長建立好聯(lián)系，對于同學(xué)們?nèi)粘？谡Z表達進行監(jiān)督，感受孩子們進步的同時，也發(fā)現(xiàn)錯誤，及時解決。

相信經(jīng)過我們的共同努力，主題閱讀模式促進同學(xué)們口語表達能力的教學(xué)方式，一定會取得越來越大的成功。