江西省贛州市尋烏縣城關(guān)小學(xué) 趙春艷

寫作是大多數(shù)學(xué)生不愿意去從事的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們覺得非常困難，想要寫出好文章，學(xué)生除了要掌握較多的寫作素材，還要學(xué)會(huì)語言的修飾技巧，當(dāng)然，學(xué)生還必須要有良好的邏輯思維能力。這就需要學(xué)生在平時(shí)多做一些積累，學(xué)生閱讀的書籍和積累的生活經(jīng)驗(yàn)都相當(dāng)于信息的輸入，而寫作則是信息的輸出，只有平時(shí)有了較多的輸入，學(xué)生才能夠在寫作的時(shí)候有較多的輸出。不少學(xué)生現(xiàn)在面臨這樣的一個(gè)問題，他們已經(jīng)掌握了很多的寫作素材，但是他們不知道該如何運(yùn)用這些素材進(jìn)行寫作，而思維導(dǎo)圖就是能夠滿足學(xué)生這種訴求的工具。

一、思維導(dǎo)圖在作文教學(xué)中運(yùn)用的價(jià)值

1.借助思維導(dǎo)圖工具，清晰檢索大腦寫作素材

寫作中我們首先是明確要寫什么，其次是怎么寫，即在明確中心后選好素材尤其關(guān)鍵。小學(xué)生寫作選材存在的關(guān)鍵問題是：（1）沒有內(nèi)容可寫；（2）不知道哪個(gè)內(nèi)容更貼近中心，能寫出新意。其實(shí)學(xué)生們腦海里都有一些寫作素材，而寫作的重點(diǎn)就是喚醒學(xué)生的記憶。這主要是說學(xué)生拿到一個(gè)題目之后會(huì)快速地在腦海中去篩選可以運(yùn)用的素材，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖來搭建寫作思路，能夠讓學(xué)生用最短的時(shí)間，選擇有立意，契合中心的素材，完成一篇讓你滿意，反映你最好作文水平的習(xí)作。思維導(dǎo)圖圍繞一個(gè)中心，發(fā)散思維的特點(diǎn)，很好地解決了沒有素材，或素材多而不知如何取舍的難題。有了選材，再借助思維導(dǎo)圖，幫助你迅速將已選素材整理思路，組織行文結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖在寫作中的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生的寫作思路更清晰明了，寫作素材也更豐富，提升學(xué)生的寫作效率和寫作質(zhì)量。

2.用思維導(dǎo)圖進(jìn)行文章構(gòu)思和代替提綱擬寫環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)的寫作過程中，學(xué)生寫作的方式一般是：教師們給出一些寫作信息，這時(shí)學(xué)生需要根據(jù)這些信息來構(gòu)思自己的作文題目，之后根據(jù)題目來寫提綱，在提綱完成后，按照提綱寫文章，寫完之后需要再多讀幾次，對(duì)自己的作文進(jìn)行調(diào)整和修改。這種方式在寫作中存在很大問題，因?yàn)榭荚噷懽鲿r(shí)間比較短，沒有那么多的時(shí)間來讓學(xué)生寫提綱，而且學(xué)生在寫作的時(shí)候思路特別不清晰，很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，但是在實(shí)際的寫作中又沒有那么多修改的時(shí)間和機(jī)會(huì)，這就導(dǎo)致學(xué)生寫出來的文章一般。不少學(xué)生表示在寫提綱環(huán)節(jié)感覺十分費(fèi)力，他們把握不好提綱的長(zhǎng)短，提綱如果寫得太短，在寫文章的時(shí)候依然不確定每一段該如何去寫，但是如果提綱寫得過長(zhǎng)，又需要很長(zhǎng)時(shí)間。而用思維導(dǎo)圖來代替擬提綱環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生節(jié)省不少的寫作時(shí)間，學(xué)生可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖輕松梳理寫作結(jié)構(gòu)和寫作素材。

二、思維導(dǎo)圖在寫作教學(xué)中的實(shí)踐方式

1.畫圖寫作原則

學(xué)生在畫思維導(dǎo)圖之前最先要考慮的就是多少個(gè)分支，分支表示的是學(xué)生的段落安排及其寫作順序，建議學(xué)生的一級(jí)分支可以是每個(gè)大段落的中心思想，之后學(xué)生可以在一級(jí)分支的基礎(chǔ)上去畫二級(jí)分支，這就是將作文內(nèi)容細(xì)分，去仔細(xì)思考每個(gè)段落該寫什么，如何寫，把具體的素材用關(guān)鍵詞羅列出來。最后添加輔助關(guān)鍵圖，把自己能夠聯(lián)想到的一些素材簡(jiǎn)單羅列出來。在用思維導(dǎo)圖畫寫作結(jié)構(gòu)的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)時(shí)間來畫，沒時(shí)間的時(shí)候就稍微簡(jiǎn)略一點(diǎn)。

2.思維導(dǎo)圖畫圖寫作的步驟

第一步，學(xué)生需要認(rèn)真審題，擬定寫作主題。把和作文主題相關(guān)的素材都先羅列出來。跟著感覺走，不用仔細(xì)思考應(yīng)該或不應(yīng)該，這時(shí)候只需要簡(jiǎn)單畫出草圖就好。第二步，對(duì)已畫出的內(nèi)容進(jìn)行篩選或刪減、補(bǔ)充，并將所選材料組織編號(hào)或適當(dāng)合并，確定詳寫、略寫內(nèi)容及寫作順序；第三步，讓思維發(fā)散，回憶一下，靜靜地思考一會(huì)兒，把自己腦海中儲(chǔ)存的比較好的創(chuàng)意或素材也寫在圖中，根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行添加或刪減。第四步，根據(jù)思維導(dǎo)圖寫出作文，最后修改作文。

3.根據(jù)作文類型不同把握思維導(dǎo)圖脈絡(luò)結(jié)構(gòu)

有些學(xué)生往往不知道自己應(yīng)該寫什么，可以說腦袋空空，這其實(shí)是因?yàn)閷W(xué)生沒有掌握每種類型的寫作方式，運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生盡快了解每種類型文章的寫作技巧。

比如寫事，寫事在記敘文中是最常見的，其實(shí)就是“講故事”，它有六個(gè)要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。這六個(gè)要素運(yùn)用思維導(dǎo)圖確定好，并在大腦里形成提綱，一篇作文就成功了一大半。

又如寫人物，以《我最喜歡的人》為例，學(xué)生需要先思考這幾個(gè)問題：（1）你喜歡的人是誰？跟你什么關(guān)系？（2）他（她）的長(zhǎng)相是什么樣的？（3）你為什么喜歡他（她）？（4）有哪件讓你印象深刻的事情？把思考的過程隨時(shí)用思維導(dǎo)圖記錄下來，哪怕只是一個(gè)圖像，都能加速理清思路，促成習(xí)作順利完成。

再如寫物品，以《愛吃的水果》為例，學(xué)生也一樣是要去思考以下幾個(gè)問題：（1）它是什么樣的？（2）它的顏色是怎樣的？（3）它的味道怎樣？（4）它對(duì)人們有什么作用？（5）你喜歡它嗎？思維導(dǎo)圖的發(fā)散思維，提練中心，抓住關(guān)鍵信息，以點(diǎn)促面作用，正好解決了如何寫的難題。

舉一反三，同樣地，學(xué)生在寫風(fēng)景文章中思維導(dǎo)圖也能很好地讓學(xué)生掌握脈絡(luò)，如寫《秋天的校園》之前，讓學(xué)生先去思考：（1）這是什么時(shí)候的地方？（2）這是什么季節(jié)？（3）有哪些景物？（4）景物發(fā)生了什么變化？（5）你看到這景色有什么感受？將這些思考用思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來，進(jìn)而清晰自己的寫作思路，有助于學(xué)生更好地完成一篇好的習(xí)作。

現(xiàn)代化的小學(xué)語文作文教學(xué)之中，思維導(dǎo)圖已成為優(yōu)化作文教學(xué)的重要工具，教師需要在明確其意義的基礎(chǔ)上，從畫圖寫作原則、步驟以及根據(jù)作文類型不同把握思維導(dǎo)圖脈絡(luò)結(jié)構(gòu)等方面著手，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的寫作興趣與能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠基。