江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤小學 沈 蕓

“夏天真熱。一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。

冬天到了，西北風呼呼地刮起來。螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了?！?/p>

《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版一年級下冊第七單元中的第二篇課文。這是一篇童話寓言，寫了螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰到了冬天又冷又餓，再也神氣不起來了，這告訴我們：只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。

那么在一年級的教學中，我們可以解讀出什么呢？

一、童話說理

本文通過螞蟻和蟈蟈告訴我們一個道理：只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。但是，這個道理沒有直接說出來，而是選取了學生熟悉的兩個對象螞蟻和蟈蟈，運用擬人的手法寫了它們的故事：夏天時螞蟻辛勤勞動，蟈蟈躲在大樹下乘涼；冬天時，螞蟻因為在夏天準備了糧食而安然過冬，蟈蟈因為在夏天偷懶而又冷又餓，再也神氣不起來。所以本文把要講述的道理蘊含在這個童話故事中，這樣的寫法就叫童話說理。童話是一種符合低年段學生童心童趣的文體，運用了想象、夸張和比喻等修辭手段，對自然物的描寫常用擬人化手法，所講的道理淺顯易懂，適應兒童的接受能力。

一年級課文中的童話故事大多是說理的。例如《三個小伙伴》，敘說了小野豬、小袋鼠和小象通過共同努力，完成栽樹的故事，告訴我們做事要互相幫助的道理；《猴子種果樹》敘說了猴子要種果樹，但是聽了烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，最后一棵也沒有種成的故事，告訴我們做事要有耐心、有主見；《烏鴉喝水》敘說了一只烏鴉口渴了，到處找水喝，最后看到旁邊的小石子，把小石子一顆一顆地放進瓶子里，終于喝到水的故事，告訴我們遇到困難要仔細觀察、認真思考。

二、出彩的對比

對比手法是文學創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法，把兩種事物放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強文章的藝術效果和感染力。本文通過螞蟻和蟈蟈在夏天時各自行為的對比，冬天時各自結(jié)果的對比，增強了文章說理的說服力。

本文有兩組對比：一是夏天勞動場景的對比：炎炎烈日下，一邊是螞蟻頂著烈日搬糧食的情景，一邊是蟈蟈在大樹下悠閑自得的情景，通過對比的手法，描寫了螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶惰；二是冬天各自結(jié)果的對比：北風呼呼地刮起來，螞蟻躲在洞里安然過冬，蟈蟈卻又冷又餓，再也神氣不起來了。通過螞蟻和蟈蟈在夏天和冬天的不同做法和結(jié)局進行對比，突顯螞蟻辛勤勞動，最終獲得幸福的生活，使螞蟻未雨綢繆、有備無患的形象更加鮮明突出，讓學生懂得要勤勞、提前準備的道理。

通過對比加強文章說理效果，這樣的例子很多，例如《學棋》，通過兩個學生的對比，一個學生專心致志地學棋，最后成了出色的棋手，而另一個學生心不在焉地學棋，最后一直沒有多大長進；《北風和小魚》，通過小魚不怕北風，樹葉、青草害怕北風，這兩種態(tài)度進行對比。

三、豐富、具體、生動的動詞描寫

這篇課文雖然短小，但是動詞描寫卻很有特色。比如：螞蟻十分勤勞，它們在炎炎夏日搬運糧食，“有的背，有的拉，個個滿頭大汗”，而蟈蟈們不僅不勞動，反而嘲笑螞蟻是“傻瓜”，“他們有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在”?！氨场薄袄卑盐浵佇燎趧趧拥男蜗竺鑼懙秘S富生動，“唱歌”“睡覺”把蟈蟈懶惰享樂的姿態(tài)描寫得形象生動，仿佛就在我們的眼前，這些動詞的準確運用使得螞蟻和蟈蟈的形象更具代表性。本文螞蟻和蟈蟈都是一個群體，螞蟻一部分是“背”“拉”，蟈蟈一部分是“唱歌”“睡覺”，把不同群體、不同活動用不同的動詞準確地表達了出來，動詞運用豐富而準確。

使用動詞時，不是用抽象的“搬”來描寫螞蟻搬糧食，用抽象的“玩”來描寫蟈蟈自由自在的乘涼，而是前面搬糧食的螞蟻用“拉”，后面的用“背”；大樹下休息的蟈蟈用“睡覺”，玩耍的用“唱歌”，動詞運用準確而具體。

豐富、具體、生動的動詞能讓文章更加出彩。例如《春筍》，“一聲春雷，喚醒了春筍，它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來”?！皼_破”“掀翻”“冒”這幾個動作都是準確、連貫的，把春筍從泥土中開始生長到出泥土這一系列動作都描寫得具體生動。在教學中我們就可以指導學生把一個事件中的動作寫具體，例如：學生大掃除，學生A拿著掃帚，彎著腰，輕輕地把垃圾掃到外面，讓學生把掃垃圾這個動作分解開來，再用上準確的動詞，使動作連貫，這樣學生就不會出現(xiàn)字數(shù)不夠的情況了。

四、整齊的句式

本文中的另一大特色就是整齊的句式，課文的第一和第二自然段的末尾都出現(xiàn)了“有的……有的……個個……”這種句式。這樣的句式整齊，有氣勢，具有連貫性?！坝械摹械摹彼皇菃我坏?，而是具體的，連用兩個這樣的句式把螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶惰形象描寫的具體又豐富。

同時，“有的……有的……個個……”還是總分結(jié)構(gòu)，點面結(jié)合。“有的……有的……”是分述，“個個……”是對“有的……有的……”的一個總結(jié)，兩者之間有關聯(lián)性。在教學時可以讓學生先說“有的……有的……”，之后再想一個詞語總結(jié)前面的動作，這樣學生就學會了最簡單的總分結(jié)構(gòu)。例如學生會想到：操場上，同學們有的跳繩，有的跑步，個個滿頭大汗。

從上述四個點解讀，《螞蟻和蟈蟈》一文不就顯得更加豐富又易懂了嗎？