江蘇省連云港市院前小學(xué) 戴晶晶

板塊式教學(xué)法指的是教師在引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的進(jìn)程當(dāng)中教授一定的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生能夠運(yùn)用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教育策略。這樣的教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法的顯著區(qū)別，就是可以改變課堂混亂和思路不清晰等問題，讓課程教學(xué)井然有序，擁有更加清楚的方向與目的。過去的口語交際教學(xué)存在著雜亂不清的情況，給小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口語交際能力發(fā)展帶來了影響，于是教師要轉(zhuǎn)變思路，引入板塊式教學(xué)法，讓學(xué)生主動(dòng)參與多彩的口語交際活動(dòng)，提高學(xué)生語言表達(dá)積極性。

一、營造教學(xué)情境，培養(yǎng)口語交際興趣

板塊式教學(xué)法要求尊重學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)習(xí)要求，運(yùn)用學(xué)生感興趣的方法營造學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生可以主動(dòng)融入口語交際氛圍，為深層次的口語交際學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生年齡比較特殊，好奇心和求知欲都比較強(qiáng)烈，很容易被新鮮事物吸引。教師就可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，開展豐富多彩的口語交際活動(dòng)，運(yùn)用新奇的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)熱情，讓學(xué)生在興趣的激勵(lì)之下參與交際活動(dòng)。教師可結(jié)合口語交際的具體要求與主題內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，比如運(yùn)用問題、游戲、故事、懸念等方法營造富有針對(duì)性的口語交際情境，吸引學(xué)生注意力。如教師可以運(yùn)用學(xué)生感興趣的故事導(dǎo)入口語交際情境，讓學(xué)生在明確的情境和主題指導(dǎo)之下參與口語訓(xùn)練，如：同事帶著孩子來到你們家做客，但是媽媽剛巧出去買菜了，你會(huì)對(duì)他們說什么？怎樣招待客人？這樣的故事導(dǎo)學(xué)會(huì)把學(xué)生帶入特定場(chǎng)景當(dāng)中，讓學(xué)生回憶自己的生活體驗(yàn)，思考如何與客人進(jìn)行溝通交流。這樣學(xué)生會(huì)在特定的情境當(dāng)中始終把握自己的交流主題，并把自己的一些生活經(jīng)驗(yàn)融入溝通表達(dá)當(dāng)中，保證口語交際有效性。

二、指導(dǎo)交際策略，輔助掌握溝通要領(lǐng)

板塊式教學(xué)要求教師在教學(xué)指導(dǎo)當(dāng)中教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，以便讓學(xué)生愿意用這樣的方法完成口語交際，順利掌握口語表達(dá)的要領(lǐng)。根據(jù)這樣的教學(xué)要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握并且靈活運(yùn)用口語交際的一系列技巧和策略，讓學(xué)生因?yàn)橛胸S富有效的方法做支持而在口語交際當(dāng)中更加自信和主動(dòng)?？谡Z交際當(dāng)中的重要內(nèi)容是行為規(guī)則的把握，這項(xiàng)規(guī)則主要包括兩部分，分別是語言系統(tǒng)和語言運(yùn)用規(guī)則。語言系統(tǒng)規(guī)則涵蓋的是在口語交際當(dāng)中正確運(yùn)用詞語、造句、發(fā)音等的規(guī)則要求，語言運(yùn)用規(guī)則涵蓋的則是有助于實(shí)現(xiàn)交際意圖的話語表達(dá)。這兩個(gè)規(guī)則都是保證口語交際活動(dòng)順利完成不可缺少的條件，所以必須成為板塊式教學(xué)的重點(diǎn)和口語交際方法指導(dǎo)的主要內(nèi)容。教師在指導(dǎo)口語交際策略時(shí)要綜合涵蓋這兩個(gè)方面，既讓學(xué)生有效表達(dá)自身觀點(diǎn)，又讓對(duì)方準(zhǔn)確了解相關(guān)信息，讓口語交際活動(dòng)得以持續(xù)進(jìn)行。在方法指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語境在口語交際當(dāng)中有著至關(guān)重要的價(jià)值，只有在恰當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境之下，才能夠讓語言體現(xiàn)出相應(yīng)的功能，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分適合交際的因素和可能會(huì)對(duì)口語交際活動(dòng)帶來變化的因素，使得學(xué)生能夠適應(yīng)多種不同的語境，也學(xué)會(huì)對(duì)語境進(jìn)行恰當(dāng)應(yīng)用。

三、組織拓展訓(xùn)練，落實(shí)口語交際教學(xué)

口語交際是雙方進(jìn)行互動(dòng)交流的實(shí)踐過程，口語交際行為是聽說雙方溝通合作得到的一個(gè)結(jié)果，也是對(duì)雙方言行進(jìn)行調(diào)試的過程。在學(xué)生掌握了綜合性的口語交際方法之后，給學(xué)生提供口語交際的平臺(tái)，讓學(xué)生運(yùn)用這些方法進(jìn)行口語交流，使得學(xué)生在完成口語交際任務(wù)的過程中消化吸收交際方法，提高綜合交際能力。為保證口語交際教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教師可以分組開展口語交際練習(xí)，給學(xué)生提供實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)。具體來說，教師可以先給學(xué)生營造一個(gè)情境，提供口語交際主題，然后讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，圍繞共同話題表達(dá)想法，在思維上進(jìn)行碰撞，之后進(jìn)行歸納總結(jié)，保證口語交際訓(xùn)練順利完成。在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活，拓展口語交際空間，讓學(xué)生在家中和父母圍繞一定的話題進(jìn)行交流，在課下與同學(xué)對(duì)一定的話題進(jìn)行溝通，讓口語交際活動(dòng)在拓展當(dāng)中帶給學(xué)生更加深刻和豐富的體驗(yàn)。

考慮到小學(xué)生年齡與心理特征的特殊性，教師在口語交際活動(dòng)的組織實(shí)施當(dāng)中，要側(cè)重于對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，使得學(xué)生擁有清晰明確的方向。板塊式教學(xué)法的應(yīng)用不能夠滿足口語交際教學(xué)的要求，同時(shí)還符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，既能夠確?？谡Z交際活動(dòng)順利開展，又可以豐富學(xué)生的交際方法積累，讓學(xué)生的能力基礎(chǔ)更加扎實(shí)。小學(xué)語文教師需要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的口語交際能力發(fā)展特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮板塊式教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，打造高質(zhì)量的口語交際課堂。