☉李運(yùn)東

情感教學(xué)符合素質(zhì)教育理念，踐行了新課標(biāo)提出的教學(xué)要求。小學(xué)語文教師應(yīng)該注重在教學(xué)過程中滲透情感教學(xué)，要讓學(xué)生不僅成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人，更要培育學(xué)生自身優(yōu)良的德育素質(zhì)，促使學(xué)生建立起正確的情感態(tài)度。因此，這就需要小學(xué)語文教師不斷探究、不斷進(jìn)行探索，改善自己傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的弊端。針對(duì)小學(xué)語文情感教學(xué)策略研究分析這個(gè)主題，我提出了以下幾點(diǎn)建議以供參考。

一、注重教學(xué)細(xì)節(jié)，實(shí)施情感教育

情感教育實(shí)施的契機(jī)應(yīng)當(dāng)是存在于教學(xué)過程中的每個(gè)細(xì)節(jié)中。最細(xì)微的事情能夠折射出人間最為真摯、最令人動(dòng)容的情感。情感是人類最為細(xì)膩?zhàn)顬閺?fù)雜的一種心理行為。一件事情就能觸發(fā)人的喜怒哀樂。情感教育并不一定要通過轟轟烈烈的而實(shí)施情感教育的目的在于讓學(xué)生能夠分辨正確的情感，培育學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，幫助學(xué)生去建立起正向的人生價(jià)值觀，促使學(xué)生通過學(xué)習(xí)文章來進(jìn)行深入思考，學(xué)習(xí)借鑒文章中傳遞的優(yōu)良思想。因此，在實(shí)施情感教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師要善于從教學(xué)細(xì)節(jié)出發(fā)，運(yùn)用合理的語言來引導(dǎo)學(xué)生去體味人世百態(tài)，逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和思維方式。例如，在教學(xué)《棉鞋里的陽光》這一節(jié)課時(shí)，小學(xué)語文教師應(yīng)該注重從文章細(xì)節(jié)出發(fā)帶領(lǐng)學(xué)生去感受文章傳遞的濃濃的愛，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)去品味文章的細(xì)節(jié)。例如在講到“奶奶睡著了。小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花……于是，他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方?！边@一段時(shí)，教師要圈畫出重點(diǎn)詞語“輕輕地”，為學(xué)生詳細(xì)分析“輕輕地”一詞表現(xiàn)出小峰對(duì)奶奶的尊敬之情和孝敬之情，促使學(xué)生感受到文章傳遞的感恩思想，讓學(xué)生通過這篇文章的學(xué)習(xí)可以學(xué)會(huì)尊敬長輩，用實(shí)際行動(dòng)來回饋長輩。因此，教學(xué)細(xì)節(jié)是小學(xué)語文教師不應(yīng)該忽略的問題，從細(xì)節(jié)出發(fā)逐步滲透情感教育，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)注重生活細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生從細(xì)節(jié)之處做起。

二、引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度

實(shí)施情感教學(xué)的基礎(chǔ)是小學(xué)語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去思考，促使學(xué)生動(dòng)用自己的思維來感知判斷情感，因此，小學(xué)語文教師要積極發(fā)揮學(xué)生的洞察力和思維能力，讓學(xué)生可以從學(xué)習(xí)過程中不斷提升鍛煉自己。例如，在教學(xué)《小柳樹和小棗樹》一文時(shí)，語文教師可以先設(shè)置一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生寫下自己對(duì)同桌的認(rèn)識(shí)和印象，教師負(fù)責(zé)把學(xué)生所寫的小紙條收集整理起來。在正式授課環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生與自己的同桌進(jìn)行兩人組隊(duì)，共同完成角色扮演的任務(wù)，一人飾演驕傲的小柳樹，另一個(gè)人飾演善良友好的小棗樹，給予學(xué)生五分鐘左右時(shí)間讓他們進(jìn)行角色扮演任務(wù)。在學(xué)生結(jié)束角色扮演任務(wù)后，教師可以隨機(jī)提問一下扮演小柳樹或者小棗樹的學(xué)生，詢問他們寫下的關(guān)于同桌的認(rèn)識(shí)和印象，接著再問他們讀了這篇課文后的感想。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后對(duì)自己同桌的評(píng)價(jià)變得更為客觀，他們大都努力地去找尋別人身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘別人身上的長處，不刻意挖苦別人的缺點(diǎn)。因而從某種程度上來講，小學(xué)語文教師通過引導(dǎo)學(xué)生把自己生活實(shí)際與文章建立起聯(lián)系這一教學(xué)過程，極大地促使學(xué)生積極思考，從文章中謙虛善良的小棗樹身上學(xué)習(xí)到了善待他人、謙虛友好的行為品質(zhì)，督促學(xué)生反思自身存在的問題，幫助學(xué)生及時(shí)糾正自身的錯(cuò)誤，促使學(xué)生逐步形成正向的情感價(jià)值觀。因此，作為小學(xué)語文教師，就應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生去思考，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用合理的教學(xué)方法促使學(xué)生去分辨正確的情感價(jià)值取向，鼓勵(lì)學(xué)生從文章傳達(dá)的正向價(jià)值觀角度去看待問題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，樹立學(xué)生自信心

實(shí)施情感教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和積極性，促使學(xué)生培養(yǎng)并保持樂觀的心態(tài)，為學(xué)生不斷樹立堅(jiān)定的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步、不斷拓展自己。因此，出于調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情以及樹立學(xué)生自信心的教學(xué)目的，小學(xué)語文教師要制定好相關(guān)的教學(xué)策略，利用人性化、素質(zhì)化的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生。所謂“一花一世界，一葉一菩提”，在語文學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)語文教師可以積極地鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些課外書籍，從書籍中去體味人間百態(tài)，感悟正確的價(jià)值取向?qū)τ谏鐣?huì)發(fā)展和自我發(fā)展的意義。因此，小學(xué)語文教師要嘗試著去建立營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生與學(xué)生之間形成良好的交流溝通關(guān)系，彼此之間互幫互助，發(fā)揚(yáng)正確優(yōu)良的道德品質(zhì)。例如教師可以設(shè)置一個(gè)學(xué)習(xí)小組模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平、性格、性別等因素進(jìn)行一個(gè)較為科學(xué)合理的分組，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的、比較外向的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生積極學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中都能發(fā)揮自己內(nèi)在的潛質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生去積極地參與到課堂活動(dòng)中，給予學(xué)生一定的課堂參與感和歸屬感。因此，實(shí)施情感教學(xué)是有必要的，小學(xué)語文教師要注意自己使用的教學(xué)方法和教學(xué)策略，尊重學(xué)生差異，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)步。

四、結(jié)語

總而言之，有效的情感教學(xué)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)建立正確的情感態(tài)度，促使學(xué)生從文章學(xué)習(xí)的過程中不斷進(jìn)步、不斷拓展，提高學(xué)生的思考能力，同時(shí)也能為學(xué)生保持樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因而，情感教學(xué)的實(shí)施是極有必要的。