☉萬江洪

教育的目的就是生活，語文就是為了培養(yǎng)孩子感知世界的能力。小學語文在整個小學的所有課程中占據(jù)著非常重要的位置，它是學生成長、發(fā)展的重要基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的小學語文課程枯燥、死板，這顯然違背了小學語文的課程目的。

一、小學語文生活化教學的內(nèi)涵

生活化教學，顧名思義，就是指從生活中進行學習，讓生活成為書本知識和個人內(nèi)在知識的中介。小學語文的生活化教學就是指將語文教學和生活實踐相結(jié)合，在老師的引導下，學生以教材的內(nèi)容為基點，在生活實踐中與自然進行溝通，從而對生活和教材里的知識點有了更加清晰的認識。這種新穎的教學方式是開拓學生的思維、增強學生想象力、培養(yǎng)學生生活熱情的重要方式。這不僅對學生的個人發(fā)展具有重要意義，而且對于豐富我國的小學語文教學實踐都具有重要的意義。

二、開展小學語文生活化教學的策略探究

（一）在生活中發(fā)現(xiàn)語文 知識來源于實踐，語文大多來源于生活。語文的生活化教學為目前我國小學語文教學做出了一個很好的典范。但是，我們在進行教學的同時，應(yīng)該注意小學階段學生的性格特點，在這個階段的學生大多智力發(fā)育參差不齊，看待問題的視角也是千差萬別，因此，我們在實施教學行為的時候更要注意盡力照顧到每一個孩子。就比如，當有學生做了好人好事的時候，我們要在全班對該學生進行表彰，表揚其行為，并且號召全班學生向該學生學習。同時，我們可以利用這個機會，在全班范圍內(nèi)開展助人為樂的學習活動，同時舉辦有關(guān)善行、友愛的作文比賽活動，讓學生從心底里深深認同這樣的行為。

（二）將生活與作業(yè)相結(jié)合 小學語文的生活化教學不僅表現(xiàn)在課堂上，而且還表現(xiàn)在課后作業(yè)的細節(jié)中，小學語文的教育應(yīng)該將理論與實踐相結(jié)合。當前的形勢下，許多教師還停留在只布置書面作業(yè)，而沒有在作業(yè)的布置中貫徹生活化的思想。比如，作為教師，我們不要局限在短期作業(yè)的布置上，而是應(yīng)該將長期作業(yè)與生活實際相結(jié)合。比如，可以讓學生培育一株植物，從種下種子開始，每天記錄其成長的過程，寫成日記的形式，一個月后在班上進行分享。這樣有助于學生培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的意識，同時也有助于學生養(yǎng)成勤記日記的習慣。

（三）在情境表演中加深學生對于知識的理解 生活化的教學方式是一種靈活的、實踐性很強的教學方式。語文就是將生活用文字記錄下來，情景表演反過來就是將語文還原成生活。這需要學生對課文中的內(nèi)容加以理解，有了自己的新的體會之后，按照自己的思路將故事演繹出來。比如，我們可以將課文以故事的形式表演出來，在充分理解課文的基礎(chǔ)上，還原當時的場景，加深對課文的理解。

（四）將語文與其他的學科知識進行融合 語文學科不僅僅是一門學科，而且也是眾多學科的綜合。由于其綜合性比較強的特性，我們可以將語文與自然科學、社會科學等學科進行綜合，使學生在學習語文的同時對其他的學科也有一定程度的了解，同時可以讓學生掌握不同學科之間的關(guān)聯(lián)性。比如我們學習《爬山虎的腳》時，我們可以適當?shù)丶右宰匀豢茖W、植物的教學，讓學生在理解課文的同時也對爬山虎這種植物有了更深層的理解。這樣有助于學生養(yǎng)成認真觀察、熱愛自然的良好品德。我們在進行課文《觀潮》的講解時，我們可以在其中融入自然地理的講解，給學生介紹錢塘江的大潮，讓學生感受祖國河山的壯美。

三、開展小學語文生活化教學的重要意義

（一）提高了學生的素質(zhì) 生活化的語文教學使得課文課堂人文氣息充足。語文不僅僅是教師灌輸?shù)囊粋€點，同時也是學生深入生活、了解生活的一個很好的方式。這種方式以學生為教學的中心，從學生的角度出發(fā)，注重學生內(nèi)心的情感發(fā)展，改變了傳統(tǒng)教學方式的弊端。

（二）豐富了學生的生活體驗 生活化的教學旨在還原語文教學中最原始、最基本的東西，對其覆蓋的知識進行延伸和拓展，并且使優(yōu)質(zhì)的生活資源得以有效的發(fā)揮，在無形中提升了學生的素質(zhì)和能力。

總之，生活化的語文教學是小學語文教學方式的重大突破，該觀念的引進表明我國的小學教育已經(jīng)進入了一個更高的水平。該方式符合義務(wù)教育階段對小學教學方式的要求，其推廣的前景十分廣闊。