江蘇省宿遷市泗洪縣歸仁中心小學(xué) 邱 建

大多數(shù)小學(xué)生的身心發(fā)展都不夠完善，他們的思想觀念很容易受到周圍人的影響，因此小學(xué)階段也成為塑造學(xué)生性格與價(jià)值觀的重要階段，也是使小學(xué)生的各項(xiàng)綜合素質(zhì)得到提升的階段。提升小學(xué)生的各項(xiàng)能力是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，其中，藝術(shù)鑒賞與美學(xué)是一個(gè)對(duì)教師而言比較困難的任務(wù)。民間美術(shù)符合大部分的審美需要，多數(shù)情況下也與小學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，將民間美術(shù)融入小學(xué)美術(shù)課堂中更容易激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能幫助他們更快地去理解課堂教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)?shù)玫叫W(xué)美術(shù)教師的大力推廣。

一、課堂選材與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)，拉近學(xué)生與美術(shù)的距離

備課是教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)的第一個(gè)階段，在這個(gè)階段里，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)內(nèi)容。在課堂所用素材的選擇上，教師要格外慎重。小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)歷不足，也沒有多少實(shí)際的人生經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)于藝術(shù)的理解往往是停留在表層的。為了彌補(bǔ)這一缺陷，教師應(yīng)當(dāng)選擇一些與實(shí)際生活有關(guān)的便于小學(xué)生理解的美術(shù)作品，讓小學(xué)生比較輕松地完成課堂任務(wù)，拉近小學(xué)生與美術(shù)之間的距離。

例如，在教學(xué)《剪紙》的時(shí)候，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生回憶傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)時(shí)貼的一些窗花圖案，引導(dǎo)學(xué)生去思考這些美麗的窗花圖案的制作原理，從而對(duì)其制作方法產(chǎn)生興趣。在這樣的情況下，學(xué)生會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提升學(xué)生的課堂參與度，提升課堂效率。

二、有意激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的探索欲

小學(xué)生往往是比較活潑好動(dòng)的，他們對(duì)于身邊的一切未知事物都有著強(qiáng)烈的好奇心，教師在美術(shù)教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的這一心理，有意地去激發(fā)小學(xué)生的求知欲。在導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以借助民間美術(shù)的內(nèi)容去設(shè)計(jì)一些具體的情景，或者組織學(xué)生做一些有意思的課堂小游戲，根據(jù)這些情景或是游戲環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，從而讓小學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容表現(xiàn)出更強(qiáng)烈的興趣。

例如，在教學(xué)《皮影戲》的時(shí)候，教師可以在簡(jiǎn)單介紹過皮影戲之后，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些比較經(jīng)典的皮影戲片段，通過這種方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)皮影戲的探索欲望，從而在接下來深入了解與學(xué)習(xí)皮影戲的過程中表現(xiàn)得更為積極，進(jìn)一步提升小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)效率。這些都對(duì)皮影這種民間藝術(shù)以及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承有著莫大的好處。

三、給予學(xué)生充分的課堂自由

現(xiàn)代課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，因此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上給予學(xué)生充分的自由。教師可以在備課階段去深入了解民間美術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，然后選擇一個(gè)方面作為切入口讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，并準(zhǔn)備各種輔助工具（文本資料、視頻圖片或者實(shí)物等）幫助小學(xué)生更好地進(jìn)行探索與研究。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中可以知道，親身實(shí)踐得出的結(jié)論一般更容易被接受與記憶。因此，這些教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生更好地去了解民間美術(shù)，也能夠有效地提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、推行小組合作學(xué)習(xí)模式

近年來，小組合作學(xué)習(xí)模式逐漸得到大范圍的推廣與應(yīng)用，這種教學(xué)方式有以下幾點(diǎn)好處：首先，分組時(shí)教師會(huì)充分考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格特征等因素，幫助學(xué)生形成良性的合作與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系；其次，在小組合作展開課堂活動(dòng)時(shí)，每個(gè)學(xué)生的想法都能夠在課堂中得到表達(dá)的機(jī)會(huì)，教師也能夠?qū)崟r(shí)了解與掌握學(xué)生的具體情況，并依據(jù)這些情況對(duì)課堂做出一些調(diào)整；最后，小組合作的模式能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，這對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展是非常有幫助的。

例如，在教學(xué)《中國(guó)民間玩具》的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生在課堂上分小組討論自己接觸過或是聽說過的一些民間玩具，然后挑出最具代表性的在全班同學(xué)面前進(jìn)行具體的描述。在各小組描述結(jié)束后，教師可以根據(jù)班上大部分同學(xué)的意見準(zhǔn)備材料，指導(dǎo)學(xué)生在課上完成一樣民間玩具的制作。

五、組織學(xué)生在課堂上展示與交流

小學(xué)美術(shù)課堂的主要任務(wù)之一就是訓(xùn)練小學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單美術(shù)作品的創(chuàng)作，由于美術(shù)課程具有一定的趣味性，所以小學(xué)生往往會(huì)對(duì)美術(shù)作品的創(chuàng)作表現(xiàn)出比較強(qiáng)烈的熱情，為了鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上給小學(xué)生展示與交流自己作品的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生將一些自己認(rèn)為比較好的民間美術(shù)作品一并帶到課堂上進(jìn)行展示。此外，在評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)和啟發(fā)為主，否則可能會(huì)打擊學(xué)生的自信心與創(chuàng)作熱情，這對(duì)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)是極為不利的。

綜上所述，民間美術(shù)作為一種日常可見、比較通俗易懂的藝術(shù)表達(dá)形式，對(duì)于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有著很好的促進(jìn)作用。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在備課階段的選材、課堂模式的革新、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變等方面，積極將民間美術(shù)滲透到小學(xué)美術(shù)課堂中去。