江蘇省宿遷市湖濱新區(qū)皂河中心小學 吳躍銀

在小學語文教學中，作文一直是較為重要而又艱難的大課題，小學生思維活躍跳脫，對于寫作沒辦法做到長期堅持，也就成為他們最為頭疼的部分，教師在進行教學時也難以順利高效地進行，并且由于語文其余部分的教學占去了大部分的時間，教師在進行作文教學時便會因為趕進度或是學生學習進度慢等原因，導致最后教師便會尋求模板的幫助，使得教學顯得頗為艱難，學生所寫出的文章也就大多是“流水賬”式的文章，缺少自己的真情實感。同時，由于學生的年齡原因，他們的作文素材較少，更使得他們在提筆后不知道寫什么，加重了學生對于寫作的畏懼心理。因此，要想提升小學語文作文教學的有效性，就需要對學生的寫作興趣進行引導，保證學生能夠以更為熱情的態(tài)度來面對寫作，最終獲得寫作能力的提升。

筆者認為，在小學語文作文教學中可以將以下幾個方面作為教學的切入點。

一、鼓勵學生對生活進行觀察

在小學生的世界里，他們并沒有太多的生活閱歷，這就使得他們在寫作時沒有足夠的寫作素材。因此在進行小學語文作文教學時就需要從生活中尋求教學的內(nèi)容，讓學生學會從生活中發(fā)現(xiàn)寫作的素材以及自身情感的源泉，并以此為基礎獲取更多的寫作素材，將自己在生活當中的經(jīng)歷以文字的形式進行表達。在實際的作文教學中，教師可以在周五時布置一篇作文，題目為《記我的周末》，鼓勵學生將自己周末時讓自己難忘的經(jīng)歷寫下來，之后再在課堂中進行討論交流，從而對自己生活中微小的美好都形成一定的感悟與記憶。寫作是對生活的記錄，卻并不單是對生活經(jīng)歷的復刻，在進行寫作時需要加入自己的情感，從而讓文章有靈魂，而不是單純的“流水賬”。

二、擴大學生的閱讀面

在語文教學中，閱讀與寫作一向是不分家的，兩者可以說是相互促進與影響的。閱讀對于寫作來說是極為重要的一方面，不僅能夠讓學生“足不出戶即知天下事”，還能夠讓學生吸取前人經(jīng)驗，提升自己的寫作技巧。因此在進行寫作教學時，要對學生的閱讀能力進行培養(yǎng)，擴大學生的閱讀面，為他們的寫作打下堅實的基礎。在鼓勵學生閱讀時，教師可以根據(jù)學生的年齡特點以及興趣特點來推薦閱讀書籍，小學生對于故事類、趣味性強的書籍有更大的興趣，教師可以推薦一些童話、歷史故事、寓言故事、小說等作品，讓學生能夠通過閱讀來感受文字的魅力，同時也積累了更多的寫作素材，從而讓自己在寫作時做到有話可說。教師在布置作文時可以以課文教學作為延伸，例如在《漁夫和金魚》一課完成后，教師可以讓學生對沒有了金魚之后漁夫一家的生活展開聯(lián)想，并寫成300字左右的作文，這樣既能夠引發(fā)學生的寫作興趣，還能夠?qū)W生的思維能力以及發(fā)散能力進行培養(yǎng)，讓學生能夠?qū)W會思考，這對于學生的成長有著極為重要的意義。

三、養(yǎng)成良好寫作習慣

為了使得學生的作文水平得到提升，寫出較為優(yōu)秀的作文，就需要教師對于學生的作文習慣進行培養(yǎng)。教師需要鼓勵學生去觀察自己的生活并且學會將自己的情感進行正確充分的表達，例如在進行作文課時，教師可以以《我的家》為題，讓學生能夠在生活中感受家庭活動中的溫馨，哪怕只是在吃飯時父母夾給自己的菜，對于生活中的點點滴滴有更為清晰的感觸與理解，從而擁有更豐富的情感認知能力。同時，在教學時教師要培養(yǎng)學生寫日記、周記的習慣，能夠隨時將自己的生活經(jīng)歷以及感想進行記錄，不僅能夠培養(yǎng)學生的表達能力，還能保證寫作素材的積累。任何知識點以及能力的學習都需要有極為良好的習慣才能夠有更為長遠的發(fā)展，因此教師在進行作文教學時就需要重視對于寫作習慣的培養(yǎng)。

四、重視作文評價

在教學環(huán)節(jié)中，評價是極為重要的一環(huán)，對于學生后續(xù)的學習有著較為重要的作用。筆者認為，在進行作文教學評價時，教師要注意以較為委婉且鼓勵性的語言來對學生的作品進行評價，同時也要注意對學生作文中的優(yōu)秀之處進行標注，讓學生能夠意識到自己的優(yōu)點，對于學生自信心的增強有著極為重要的意義。同時，對于學生作品中出現(xiàn)的語法以及語句應用錯誤等不合邏輯的地方也要進行一定的批改，讓學生能夠認識到失誤，最終提升自己的寫作水準。在進行教師評價之后，也可以采取學生互評等形式，讓學生能夠看到他人的閃光點并且看到自己的不足，從而取長補短，使得自己的寫作能力可以更上一層樓。

總而言之，作為一張卷面中占分比最大的部分，作文是語文教學的重要組成，是對于學生綜合能力進行培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對于小學生的語文綜合素養(yǎng)的提升有著極為重要的意義與作用，這就需要教師對此投入更多的注意力。在進行教學時，教師需要通過教學方法的創(chuàng)新來讓學生從寫作素材積累、寫作手段提升以及寫作習慣培養(yǎng)等各方面進行自我提升。同時，作文能力的培養(yǎng)是需要長時間堅持的，在進行教學時，教師需要從各方面進行滲透式教學，讓學生能夠在持久的鍛煉中一點點獲得提升，保證自身各方面素質(zhì)的長遠均衡發(fā)展。