☉郁麗萍

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）中明文指出：數(shù)學(xué)在人類發(fā)展史中占據(jù)了重要的地位。所以教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，還要加強相應(yīng)的數(shù)學(xué)文化滲透?！稑?biāo)準(zhǔn)》的出臺使得數(shù)學(xué)文化受到了人們的廣泛關(guān)注，同時也加強了在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的強度性。在義務(wù)教育階段，小學(xué)數(shù)學(xué)的作用不容忽視，同時也是強化學(xué)生知識素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入相應(yīng)的文化教學(xué)，能夠有效地幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的真正價值，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中加入數(shù)學(xué)文化

小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是以課堂教學(xué)為主體來進行的，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入相應(yīng)的數(shù)學(xué)文化，就要好好的利用課堂教學(xué)這個橋梁，從而保證數(shù)學(xué)文化教學(xué)的順利進行。教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，還要科學(xué)使用課堂教學(xué)時間，進行針對性的數(shù)學(xué)文化滲透，以此來加強數(shù)學(xué)文化的教育價值。

例如，在教學(xué)“九九乘法表”時，這時教師可以適當(dāng)?shù)娜谌胂鄳?yīng)的數(shù)學(xué)文化知識，采取問答的方式來進行，提問學(xué)生：我們今天學(xué)習(xí)了九九乘法表，但是有哪位同學(xué)知道它是怎樣產(chǎn)生的？這樣就激發(fā)了學(xué)生對這個問題的好奇心，增加了學(xué)生的探究欲。此時，趁著學(xué)生興趣正濃的時候，給學(xué)生講述九九乘法表的來歷。在這種氛圍中學(xué)生不但能夠?qū)W習(xí)到更為豐富的數(shù)學(xué)知識，還可以增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，真是一舉兩得。在講解“平均數(shù)”的時候，教師可以拿出一張中國男籃全體隊員的照片，然后讓學(xué)生進行觀察，并對學(xué)生說：“中國男籃的平均身高為200厘米，他們在身高方面具有顯著的優(yōu)勢，但是你們通過觀察發(fā)現(xiàn)是不是所有的隊員身高都是200厘米？”學(xué)生異口同聲的說：“不是?！苯處熆梢岳^續(xù)追問：“那么這些人里面誰最高？”。學(xué)生自然而然的就會把目光聚集到姚明身上。教師繼續(xù)追問：“既然有最高的人，那么相應(yīng)的也會產(chǎn)生最矮的人，所以平均身高是不是就是指每個人的身高？”學(xué)生的回答當(dāng)然是否定的。這時，教師就可以抓住機會進行匯總：所謂的平均身高就是指一定數(shù)量人的普遍身高。

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，加入相應(yīng)的數(shù)學(xué)文化滲透，需要以課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容為基礎(chǔ)來進行，把有關(guān)的歷史文化和課堂教學(xué)結(jié)合起來，這樣不但能夠幫助學(xué)生學(xué)到更加豐富的數(shù)學(xué)文化知識，還可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的獨特魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心。同時也有利于課堂教學(xué)水平的提升。

二、以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為基礎(chǔ)，進行數(shù)學(xué)文化拓展

小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不但可以在課堂教學(xué)中進行，還可以通過課外學(xué)習(xí)來進行。課外教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中發(fā)揮了重要的作用，現(xiàn)在很多教師都以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，然后再對其進行相應(yīng)的拓展，從而更好的豐富學(xué)生的知識儲備量，這也是學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識拓展的有效方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，以數(shù)學(xué)課堂為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)倪M行數(shù)學(xué)文化拓展，能夠有效地提升數(shù)學(xué)文化教學(xué)質(zhì)量。比如，在講解1+2+3+…+100這一自然數(shù)的連續(xù)加法時，教師可以拋出問題，讓學(xué)生自主探索這個計算方式后面的數(shù)學(xué)文化知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算問題的過程中，自然而然的就明白了高斯定理的過程，同時對這個定理中所蘊含的文化知識也有了全面的認(rèn)識。再比如：在學(xué)習(xí)“圓周率π”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生整理中國歷史上和圓周率π有關(guān)的知識，并且對計算過程進行探究，對相關(guān)的數(shù)學(xué)家和計算方式進行相應(yīng)的知識拓展，還可以制作一個圓周率專欄，使得學(xué)生對這方面的數(shù)學(xué)文化知識有一個充分的了解，豐富學(xué)生的知識內(nèi)涵。

通過拓展延伸的模式來進行數(shù)學(xué)文化教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生通過自身的實踐和思考來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化、認(rèn)識數(shù)學(xué)文化、積累數(shù)學(xué)文化，進而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。

三、科學(xué)合理的選擇數(shù)學(xué)文化素材

數(shù)學(xué)文化素材的選擇要有一定的針對性，這是保證數(shù)學(xué)文化教學(xué)順利進行的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)文化教學(xué)的過程中，進一步提升教學(xué)水平不但需要教師具備較強的教學(xué)能力，運用科學(xué)的教學(xué)方式，還要對數(shù)學(xué)文化素材進行科學(xué)合理的選擇。所以，在進行數(shù)學(xué)文化教學(xué)的過程中，教師需要對文化素材進行適當(dāng)?shù)倪x擇和運用。

比如，在講解奇偶數(shù)、整數(shù)、勾股定理，以及數(shù)形結(jié)合思想這方面的內(nèi)容時，教師選擇了以畢達哥拉斯的故事為引子進行組織教學(xué)，讓學(xué)生在上課前整理和收集有關(guān)畢達哥拉斯的相關(guān)內(nèi)容，并且把這些資料進行匯總，整理成為ppt課件。在課堂教學(xué)的過程中，通過ppt放映的方式，學(xué)生展示自己的勞動成果，全班一起進行交流，教師再根據(jù)學(xué)生整理的相關(guān)內(nèi)容和資料進行總結(jié)和分析。教師以學(xué)生整理的內(nèi)容為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生對畢達哥拉斯數(shù)學(xué)成就中最為著名的數(shù)形結(jié)合思想進行分析和探討，讓學(xué)生通過自己的努力更加深刻的認(rèn)識到數(shù)形結(jié)合的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生養(yǎng)成動手實踐的能力。

在選擇小學(xué)數(shù)學(xué)文化素材的時候，要有一定的針對性，要以提升教學(xué)質(zhì)量、豐富教學(xué)知識、完成教學(xué)任務(wù)為基礎(chǔ)來進行。然后以學(xué)生的實際發(fā)展?fàn)顩r和具體的教學(xué)內(nèi)容來合理選擇文化素材，這是提升小學(xué)數(shù)學(xué)文化教學(xué)質(zhì)量的主要方式。

隨著教育制度的不斷變革，數(shù)學(xué)文化教育已經(jīng)成為大勢所趨。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，融入相應(yīng)的數(shù)學(xué)文化知識，能夠幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。同時還能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點問題。在數(shù)學(xué)文化教學(xué)的過程中，還要對數(shù)學(xué)文化素材進行合理的選擇，在課堂中融入數(shù)學(xué)文化知識，適當(dāng)?shù)倪M行數(shù)學(xué)文化知識拓展，是現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中強化數(shù)學(xué)文化教學(xué)知識的主要方式。在教學(xué)的過程中，教師要合理使用這些方式，提升數(shù)學(xué)文化教學(xué)水平，為社會培養(yǎng)更多具有高素質(zhì)的人才。