浙江省臨海市巾山小學(xué) 陳禮智

在平常的周記、考試作文中，常?？吹竭@樣的作文主題：《_______的比賽》《記一次活動(dòng)》《________的一幕》……這些主題看似簡(jiǎn)單，有很多內(nèi)容可以選擇，但是不少學(xué)生在描寫(xiě)時(shí)只是流水式地記錄事件的過(guò)程，缺少獨(dú)特的新穎與生動(dòng)。場(chǎng)面描寫(xiě)過(guò)于干癟、單調(diào)，沒(méi)有表現(xiàn)出獨(dú)特的新穎和生動(dòng)，從而使內(nèi)容不夠精彩。

在教材中，蘊(yùn)含很多鮮活的場(chǎng)面描寫(xiě)，是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)秀范本。因而在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中，教師應(yīng)聚焦“場(chǎng)面描寫(xiě)”的核心困難，選擇針對(duì)性強(qiáng)、有操作性的“場(chǎng)面描寫(xiě)”片段，幫助學(xué)生找到完成“場(chǎng)面描寫(xiě)”的困難點(diǎn)和訓(xùn)練處。

一、挖掘文本資源，精選訓(xùn)練點(diǎn)

1.仿寫(xiě)，學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)

“仿寫(xiě)”是課堂寫(xiě)話的主要形式。課堂中的范文就像一座寶庫(kù)，我們要充分發(fā)揮教材的“典型”，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的寫(xiě)作方法，指導(dǎo)模仿教材的表達(dá)特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)以致用。

如《鄉(xiāng)下人家》一課，寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家吃晚飯的場(chǎng)面，可運(yùn)用場(chǎng)景描寫(xiě)的格式訓(xùn)練進(jìn)行練寫(xiě)：

請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)你所熟悉的場(chǎng)景，不再是傍晚了，也許是清晨的勞作，也許是午后的曬谷，又或者是晚上的乘涼。學(xué)生自由練習(xí)，集體交流反饋。

如：若是在夏天的晚上出去溜達(dá)，常常會(huì)瞧見(jiàn)鄉(xiāng)下人家乘涼的情景。他們把躺椅搬到院子里 ，無(wú)拘無(wú)束地睡起來(lái)。打著燈籠的螢火蟲(chóng)，斷斷續(xù)續(xù)的蛙鳴，皎潔的月光，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。

多么精彩的片段??！場(chǎng)景描寫(xiě)，要寫(xiě)情景中的人，也就是人物活動(dòng)，還要注意周?chē)沫h(huán)境，進(jìn)行環(huán)境描寫(xiě)，這樣兩者合二為一，達(dá)到情景交融，形成一幅自然和諧的畫(huà)面，更具有生活的氣息與樂(lè)趣。在仿寫(xiě)中，學(xué)生不知不覺(jué)學(xué)會(huì)了、習(xí)得了方法，再把所得之法進(jìn)行遷移，運(yùn)用于自己的習(xí)作之 中。

2.補(bǔ)充文本，豐富場(chǎng)面描寫(xiě)

有些課文的描寫(xiě)留有一定的空白，教師可以利用這些空白，在學(xué)生對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上，激活思維，調(diào)動(dòng)想象，豐富場(chǎng)面描寫(xiě)。

如《魚(yú)游到了紙上》一課，則可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者“抓動(dòng)作細(xì)描寫(xiě)、先概括后具體”的寫(xiě)法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用寫(xiě)寫(xiě)圍觀人議論的場(chǎng)面。教學(xué)時(shí)，我以第七自然段“抓動(dòng)作細(xì)描寫(xiě)、先概括后具體”的寫(xiě)法為依托，引導(dǎo)學(xué)生觀察文中插圖，想象圍觀者看畫(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)又有哪些變化，像小弟弟、老伯或者是阿姨等。精心設(shè)計(jì)了這一練習(xí)：你能選取其中一個(gè)人物，展開(kāi)想象，寫(xiě)寫(xiě)他看畫(huà)時(shí)的情景嗎？運(yùn)用“先概括后具體、抓動(dòng)作細(xì)描寫(xiě)”的方法來(lái)表達(dá)圍觀者贊嘆不已的場(chǎng)景。

學(xué)生先自由寫(xiě)話，隨后交流展示，結(jié)合星級(jí)要求進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

如：一位愛(ài)好美術(shù)的學(xué)生在全神貫注地看畫(huà).他有時(shí)睜大了眼睛，一眨不眨盯著畫(huà)面，像被磁鐵吸引住了；有時(shí)又不住點(diǎn)頭，為青年的畫(huà)技高超而贊嘆，仿佛小雞啄米。

這樣的圍觀場(chǎng)景描寫(xiě)得生動(dòng)具體，更能映襯出年青人的畫(huà)技高超。“先概括后具體、抓動(dòng)作細(xì)描寫(xiě)”的方法還能進(jìn)行延伸，用來(lái)表達(dá)同學(xué)們認(rèn)真做習(xí)題的場(chǎng)景。

如：一個(gè)同學(xué)正在全神貫注地做習(xí)題。他有時(shí)快速揮筆，把算式中的每個(gè)步驟詳細(xì)地寫(xiě)下來(lái)，像流水那樣流暢；有時(shí)又停筆沉思，皺著眉頭使勁地想，仿佛遇到了巨大的攔路虎。

二、拓寬課外閱讀，找準(zhǔn)延伸點(diǎn)

課外閱讀中，小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等讀物中的場(chǎng)景描寫(xiě)也是內(nèi)容豐富、題材廣泛，教師也可以引入同類文章或片段，讓學(xué)生在不同的文學(xué)體裁中探知寫(xiě)作規(guī)律，尋找行文的密匙，有效進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。

如梁衡先生在《夏感》一文中，含有一段極其精彩的“夏日農(nóng)忙”場(chǎng)面描寫(xiě)。作者通過(guò)描寫(xiě)“揮鐮、彎腰、聽(tīng)窗、追肥、澆水”等快節(jié)奏寫(xiě)出了“田家少閑月，五月人備忙”。因而，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶兒童的生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，選取自己也認(rèn)為是快節(jié)奏的一個(gè)場(chǎng)景，把它寫(xiě)下來(lái)。注意：在寫(xiě)場(chǎng)面描寫(xiě)用上連續(xù)的動(dòng)作，還可適當(dāng)加入擬聲詞，也可以用側(cè)面烘托的寫(xiě)作手法。

又如學(xué)習(xí)了《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》一課后，推薦學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》中劉姥姥在大觀園吃早飯時(shí)笑聲不斷的片段。不同人由于身份、修養(yǎng)、性格各不相同，笑也各具情態(tài)。引導(dǎo)學(xué)習(xí)其中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等來(lái)形象描繪生活中人們歡樂(lè)無(wú)比或者悲痛的場(chǎng)面。

三、聯(lián)系“生活實(shí)際”，尋求實(shí)踐點(diǎn)

1.體驗(yàn)生活

課堂上或者課外，我們應(yīng)該多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，帶孩子體驗(yàn)生活，感受生活，寫(xiě)作的素材更為廣泛。組織一次中秋活動(dòng)，體會(huì)思鄉(xiāng)懷親的悠悠親情；開(kāi)展一次“掰手腕比賽”活動(dòng)，體會(huì)課余生活的豐富多彩。當(dāng)然，還可以創(chuàng)造性地組織活動(dòng)，給學(xué)生驚喜，帶來(lái)別具一格的體驗(yàn)。在親歷實(shí)踐活動(dòng)后，在鮮活的場(chǎng)面中，自然喚起了學(xué)生的表達(dá)欲望。

2.細(xì)致觀察

在場(chǎng)面描寫(xiě)中，不能僅進(jìn)行人物的群體捕繪，還要著力刻畫(huà)典型人物的活動(dòng)特點(diǎn)，以“點(diǎn)” 帶“面”，“點(diǎn)”“面”結(jié)合，才能描寫(xiě)出場(chǎng)面中最動(dòng)人心的一幕。

例如四年級(jí)上冊(cè)時(shí)，我特地準(zhǔn)備了一份神秘的禮物，放在紙箱里，送給同學(xué)。創(chuàng)造了一個(gè)非常神秘的氛圍，讓學(xué)生猜猜可能是什么，再一步步揭開(kāi)謎底。在這個(gè)場(chǎng)景中，我不斷地提醒學(xué)生感受整個(gè)教室的氛圍，細(xì)致觀察同學(xué)的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的變化，及時(shí)用文字記錄下來(lái)。學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，精彩片段不斷。

如：教室里瞬間炸開(kāi)了鍋，大家紛紛議論，老師這葫蘆里到底賣(mài)的什么藥呢？我恨不得變成一只小螞蟻鉆進(jìn)箱子里看一下，大家的心都急得跳了出來(lái)。你看顧振軒目不轉(zhuǎn)睛地盯著箱子，仿佛要從眼睛里射出一道激光把箱子“分尸”。大家的聲音越來(lái)越響，有人說(shuō)是書(shū)本，有人說(shuō)是書(shū)簽，還有人說(shuō)是文具，個(gè)個(gè)丈二和尚摸不著頭腦。

這個(gè)別開(kāi)生面的禮物——鮮核桃的到來(lái)，帶給學(xué)生獨(dú)特的生活體驗(yàn)，使學(xué)生印象深刻。學(xué)生恰當(dāng)?shù)匕盐請(qǐng)鼍埃瑢?xiě)具體，寫(xiě)清楚，寫(xiě)生動(dòng)。