黃經(jīng)兵

(貴州省興義市民族師范學(xué)院 貴州 興義 562400)

閱讀是一種交際行為，是人的語(yǔ)言能力和交際能力的融合。人們?yōu)榱双@取信息，就必須要使用到閱讀能力，并且通過(guò)自己的閱讀來(lái)獲取一定的理解和認(rèn)知。而英語(yǔ)閱讀理解是大學(xué)英語(yǔ)大綱和教材之中的要求，在四六級(jí)的考試和研究生入學(xué)考試之中都是處于了一個(gè)舉足輕重的地位。而近些年來(lái)，英語(yǔ)的閱讀理解的難度變得越來(lái)越大，比如生詞量增加，閱讀量加大，語(yǔ)篇、語(yǔ)段的分析加強(qiáng)等。而學(xué)生在這其中表現(xiàn)出來(lái)的能力相對(duì)較差。因此，如何有效的提升大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力正是本文想要討論的主要問(wèn)題。

1.制約大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的因素

1.1 學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)。學(xué)生在英語(yǔ)的閱讀理解之中很容易失分，其實(shí)不僅僅是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的閱讀理解的難度增加，更多的還是因?yàn)閷W(xué)生并沒(méi)有足夠的能力來(lái)閱讀和理解英語(yǔ)文章。學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)也就是最為首要的原因了。在面對(duì)多義詞、形似詞的時(shí)候，就會(huì)混淆不清，語(yǔ)法和詞匯掌握的不夠準(zhǔn)確，在面對(duì)較長(zhǎng)句子的時(shí)候不能夠準(zhǔn)確的找準(zhǔn)句子的核心部分，很容易造成理解歧義。英語(yǔ)基礎(chǔ)的不扎實(shí)，就會(huì)很容易的影響到學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和理解。

1.2 缺少大量的閱讀訓(xùn)練。大學(xué)生的閱讀訓(xùn)練程度自然是不能夠和中學(xué)生相比的。因?yàn)槿鄙倭舜罅康拈喿x訓(xùn)練，在面對(duì)閱讀理解的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生一種陌生感，而這樣的一種陌生感就會(huì)很自然的讓學(xué)生產(chǎn)生出緊張感，導(dǎo)致對(duì)內(nèi)容的把控不夠準(zhǔn)確，從而影響做題的精準(zhǔn)程度。

1.3 缺乏對(duì)英語(yǔ)文化背景知識(shí)的理解。語(yǔ)言是文化的一種載體，是民族的思想文化和名族風(fēng)俗的一種體現(xiàn)。學(xué)生必須奧對(duì)英語(yǔ)文化背景知識(shí)有一定的理解才能夠明白文章之中的一些事物的特殊含義。畢竟有一些文章是直接從外國(guó)的報(bào)紙雜志上面截取下來(lái)的，所以只有掌握了語(yǔ)言信息才能夠保證精準(zhǔn)的理解文章。

1.4 缺乏基本的閱讀技巧。對(duì)于閱讀，其實(shí)是有著一定的技巧的，但是很多學(xué)生在閱讀理解的時(shí)候，其實(shí)并沒(méi)有掌握足夠的閱讀技巧，所以在面對(duì)閱讀理解的時(shí)候就會(huì)顯得比較吃力了。

比如，有的學(xué)生喜歡逐字翻譯，這樣子就會(huì)使閱讀較長(zhǎng)篇幅或者是生詞匯較多的文章的時(shí)候顯得非常的吃力，往往一篇看下來(lái)都還是云里霧里的感覺(jué)。還有過(guò)度的依賴詞典，也是讓學(xué)生在面對(duì)閱讀理解的時(shí)候會(huì)顯得手足無(wú)措，因?yàn)樵诳荚嚨臅r(shí)候，是不能夠使用詞典的。

2.提高大學(xué)生閱讀能力的方法

2.1 擴(kuò)大詞匯量，促進(jìn)閱讀。詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，也是閱讀非常重要的一個(gè)基石。對(duì)于很多的學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞匯量不足就是導(dǎo)致了他們閱讀能力低下的一個(gè)重要原因。因?yàn)槲覀冊(cè)陂喿x之中遇到的第一個(gè)問(wèn)題就是詞匯問(wèn)題，如果沒(méi)有一定的詞匯量作為基礎(chǔ)，那么在閱讀的時(shí)候一定是非常的吃力的。連基本的一個(gè)詞匯量都沒(méi)有達(dá)到的話，那么又談何來(lái)理解文章呢？

所以這就需要學(xué)生在課外的時(shí)候培養(yǎng)出日常背記單詞的好習(xí)慣。很多大學(xué)生在上了大學(xué)之后就開(kāi)始松懈了，對(duì)于英語(yǔ)單詞的背記也就沒(méi)有這么在意，這也是導(dǎo)致了大學(xué)生在面對(duì)閱讀理解的時(shí)候手足無(wú)措的重要原因。所以這也就需要學(xué)生的自覺(jué)和老師的嚴(yán)格把關(guān)，來(lái)確保學(xué)生有足夠的詞匯量。

2.2 嚴(yán)格訓(xùn)練閱讀。大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力不足，其實(shí)很大程度上是因?yàn)闆](méi)有足夠的閱讀訓(xùn)練。所以這也就需要大學(xué)生在平時(shí)的時(shí)候需要嚴(yán)格的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

首先，是要提高自己的閱讀速度，很多學(xué)生在做閱讀理解的時(shí)候，效率非常的低，不僅花費(fèi)了很多的時(shí)間，而且到最后準(zhǔn)確率也不是很高。所以在平時(shí)的訓(xùn)練里面，一定要把自己的速度給提升上去，只有這樣，才能夠在考試之中能夠做到準(zhǔn)確率和速度并其，提高自己的閱讀效率。

其次，一定要克服自己的閱讀陋習(xí)。很多學(xué)生在平時(shí)積累下來(lái)了很多的閱讀陋習(xí)，所以就會(huì)在考試的時(shí)候變得局促不安。比如逐字翻譯，不注意詞組的用法，一遇到生詞就查字典等。這一些不良的閱讀陋習(xí)，在很大程度上會(huì)影響學(xué)生在自己獨(dú)立面對(duì)閱讀的時(shí)候的判斷，很容易會(huì)造成不自信和緊張的心理。

2.3 學(xué)會(huì)閱讀技巧。學(xué)生在閱讀的時(shí)候會(huì)有困難，很大程度上是因?yàn)闆](méi)有閱讀技巧，有一些學(xué)生就算是擁有很多的詞匯量，但是在閱讀的時(shí)候就是沒(méi)有能夠明白這一篇閱讀的意思，這就是因?yàn)閷W(xué)生在面對(duì)閱讀的時(shí)候缺少足夠的閱讀技巧。所以學(xué)會(huì)必要的閱讀技巧，也是非常有效的一個(gè)辦法。

尋找主題句，理解重點(diǎn)來(lái)把握全文。大多數(shù)的閱讀材料都是有主題句的，可以很好的幫助學(xué)生來(lái)理解全文的重點(diǎn)。有的主題句是在文章的開(kāi)頭，有些是在文章的尾部，甚至還有的主題句是在文章的中間部分。閱讀時(shí)如果能夠抓住主題句的話，就能夠很快的理解文章的主旨了。一般來(lái)說(shuō)，運(yùn)用演繹法的文章，主旨句一般在開(kāi)頭，而采用歸納法的文章，主旨句一般是在結(jié)尾處。

除了尋找主題句，在答題的時(shí)候，先去看問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題來(lái)看文章，會(huì)比看了文章再去回答問(wèn)題要好一些。因?yàn)楹芏嗟奈恼轮猩鷨卧~偏多，所以通過(guò)問(wèn)題再去尋找核心句，這樣就能夠較好的保證自己的時(shí)間不會(huì)被無(wú)故的浪費(fèi)掉。也能夠提升自己的閱讀效率。

其次，多推理一下詞義會(huì)有助于我們的理解。因?yàn)橛辛艘欢ǖ脑~匯量，我們可以用構(gòu)詞法來(lái)推測(cè)一些由于在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的支持下，學(xué)生通過(guò)自身的能力已經(jīng)將“音樂(lè)知識(shí)的構(gòu)建”與“感知”完成，為以后的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在展開(kāi)音樂(lè)欣賞課時(shí)，老師首先需要檢查學(xué)生們的課前準(zhǔn)備工作，然后依據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，音樂(lè)的內(nèi)容以及教學(xué)的需求，制訂相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，例如：唱一首歌、模仿一下動(dòng)物發(fā)音等等，讓學(xué)生積極參與到其中，克服教學(xué)中的一些難點(diǎn)。而且，一定要將教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)與學(xué)生們的疑問(wèn)進(jìn)行探討，在解決完一切難點(diǎn)問(wèn)題后，老師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們自行溝通交流，然后安排一次競(jìng)賽。讓學(xué)生大膽陳訴自己的想法，在深層次的開(kāi)展探討。而且在整個(gè)活動(dòng)中，老師的角色只能是活動(dòng)評(píng)判者與組織者，不可過(guò)多的闡述理論，讓學(xué)生自主完成。充分的發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在音樂(lè)欣賞課中的優(yōu)勢(shì)，使音樂(lè)欣賞課中的“教”與“學(xué)”合二為一，讓教學(xué)的質(zhì)量水平得到最好的提升。

3.3 發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)勢(shì)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)融入到音樂(lè)欣賞課中，不僅肯定與支持了師生之間的溝通，而且在評(píng)價(jià)時(shí)，一定要與時(shí)俱進(jìn)，采用對(duì)話的形式，讓學(xué)生與老師之間有更深的溝通。一般來(lái)說(shuō)，音樂(lè)欣賞經(jīng)驗(yàn)豐富的老師能夠更準(zhǔn)確的找到對(duì)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，并合理的安排教學(xué)內(nèi)容，最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確保教學(xué)的質(zhì)量。而學(xué)生的言行舉止則為老師教學(xué)的能力，也是評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的依據(jù)。所以教學(xué)的評(píng)價(jià)，不僅可以清楚了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握程度，還能發(fā)現(xiàn)一些隱形問(wèn)題。另外，在評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)時(shí)，需要在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系中創(chuàng)新完善出新的評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)、能力、情感等得到全面的發(fā)展。

4.結(jié)束語(yǔ)

在教育不斷的改革中，中職音樂(lè)欣賞課也得到了很好的完善，為此院校也提出了更嚴(yán)格的需求，而老師也需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身能力的前提下，不斷完善、分析課堂教學(xué)。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的運(yùn)用，不僅激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還促進(jìn)了師生之間的溝通，讓教學(xué)質(zhì)量節(jié)節(jié)高升。