凌友蘭

(安徽省六安市舒城縣城關(guān)二小 安徽 六安 231300)

引言

通過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)對于剛步入初中階段的小學(xué)生來說，往往會感到很大的學(xué)習(xí)壓力，其關(guān)鍵原因在于小學(xué)生剛剛從小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中進入初中學(xué)習(xí)，還不能夠適應(yīng)，而知識儲備也依然較為欠缺。因此，在小學(xué)階段，尤其是六年級語文教學(xué)中強化學(xué)生的知識儲備，為學(xué)生順利的進入初中，開展語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)是十分有意義的。而在小學(xué)階段就開展具體的初小銜接工作，是我們小學(xué)語文教師肩負的責任，本文將從以下幾個方面進行簡單的闡述。

1.初中語文教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)的差異

認識初中語文教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)的不同和差異，對于我們把握初中語文知識的要點和需求，對于培養(yǎng)小學(xué)生的語文能力具有十分積極的作用。而小學(xué)六年級的語文教學(xué)，是我們實現(xiàn)這一目標的重要基礎(chǔ)和條件。具體來說，一方面初中語文學(xué)習(xí)具有較大難度，而小學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的語文能力，但是面對初中語文中的閱讀、寫作，還具有明顯的差距。另一方面是初中階段開展的課程遠遠多于小學(xué)階段，而且生物、物理、化學(xué)、地理、歷史、政治這類課程也需要初中學(xué)生去集中精力進行學(xué)習(xí)，這無形中分散了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的精力，造成許多小學(xué)生剛剛步入初中階段學(xué)習(xí)時往往覺得力不從心，不能適應(yīng)快節(jié)奏的學(xué)習(xí)。雖然在小學(xué)階段，教師也很重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但往往流于形式，已經(jīng)不能滿足普通學(xué)習(xí)的需求。其次，很多學(xué)生由于不能合理分配時間，對于教學(xué)模式的突然改變，對于突然增加的考試難度，就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這極大影響了學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。

站在另外一個角度來講，初中語文與小學(xué)語文教學(xué)的差異主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，小學(xué)階段的語文教學(xué)更像是一位母親呵護著自己的孩子，對孩子真誠教導(dǎo)，溫柔而周到。而初中語文教學(xué)更像是父親嚴厲而嚴謹，需要學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，而那些依賴性強，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的小學(xué)生來講，就很難進行有效的學(xué)習(xí)，往往造成貪圖安逸，無所適從。這時就會出現(xiàn)許多小學(xué)還聰明的好孩子，在初中學(xué)習(xí)中由于缺少教師的督促與引導(dǎo)，成績變得一落千丈。這種現(xiàn)象是我們不可忽視的。第二，小學(xué)語文教學(xué)更加側(cè)重于基礎(chǔ)知識的講解，其核心目的在于語文基礎(chǔ)。受小學(xué)生年齡的影響，教師普遍以傳授為主，而對學(xué)生思維能力、自學(xué)能力、綜合運用能力的培養(yǎng)就不是那么的重視，當小學(xué)生升入初中后面對突如其來的學(xué)習(xí)壓力，就會感到無所適從，在面對抽象、復(fù)雜的知識時，過大的跨度讓學(xué)生感到茫然。因此，我們在教學(xué)的過程中，應(yīng)該從實際出發(fā)并結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的特點，制定科學(xué)、有效的策略來提高學(xué)生的自學(xué)能力，夯實學(xué)生知識基礎(chǔ)，進而促進學(xué)生綜合能力提升。

2.小學(xué)六年級語文教學(xué)中做好初小銜接的教學(xué)策略分析

第一，小學(xué)階段的教育主要是基礎(chǔ)教育，應(yīng)該注重夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，做好復(fù)習(xí)的同時，教師應(yīng)該幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的語文知識體系。例如，系統(tǒng)的歸納小學(xué)階段的拼音、字詞、語句等方面的語文知識，有序的安排復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，同時注重在復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的知識水平，思維水平和知識遷移能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力，確保語文知識得到有效的儲備和運用。

第二，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在課前做好預(yù)習(xí)，在課后做好練習(xí)與復(fù)習(xí)，在具體的教學(xué)過程中，可以通過布置具體的預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)任務(wù)，來幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)和評價，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生給予足夠的關(guān)懷與支持，在教學(xué)中灌輸終身學(xué)習(xí)的思想，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生變成愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的人。

第三，我們要重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，針對初中教學(xué)的實際需求、教學(xué)目標，有步驟的培養(yǎng)小學(xué)生的各方面能力。例如，多媒體的充分利用、詩歌比賽活動開展，通過這些措施培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、知識運用能力。同時還要考慮小學(xué)生的能力差異，進行差異化教學(xué)，將更多的時間交給學(xué)生，注重方法的指引與傳授，以便升入初中后能夠更快、更好的融入學(xué)習(xí)氛圍與節(jié)奏中去。第四，及時進行信息交流，六年級的語文教師應(yīng)當加強信息的交流，做好信息的反饋工作，與其他老師進行及時的溝通。通過互相之間的交流與相互借鑒，來促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展，從最根本上解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。

3.結(jié)束語

總而言之，作為連接初中與小學(xué)教育的重要關(guān)口，小學(xué)六年級的教學(xué)存在很重要的作用。這就需要我們在實際的教學(xué)過程中，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，要堅持審時、合理、有據(jù)、科學(xué)的教學(xué)理念來為學(xué)生構(gòu)建起良好的學(xué)習(xí)氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)能力為目標來開展教學(xué)活動。