秦翠果

(河南省滑縣道口鎮(zhèn)第二實驗小學 河南 滑縣 456400)

在實際的小學語文教學過程當中，部分的教師都是習慣于根據(jù)教學目標來進行設置，并沒有根據(jù)學生的具體學習情況來進行作業(yè)難度的調整，也沒有巧妙的對原有的作業(yè)內容進行創(chuàng)新和改革。這不僅會增學生對作業(yè)產生厭倦和抵觸，還會使實際的語文作業(yè)教學效果大打折扣。因此，教師就必須要充分考慮各階段小學生的培養(yǎng)要求，結合多方面的情況為學生布置多樣化的作業(yè)，引導學生全方面多角度的進行學習和思考。這樣才能全面提升小學生語文作業(yè)的高效性和趣味性。

1.在小學語文教學中安排開放性語文作業(yè)

小學階段學生處于形象思維發(fā)展初期階段，對于事物存在的多樣的意見和看法，本身的思維跳躍性較大，具有遠超常人的想象力和創(chuàng)造力。因此，在布置語文作業(yè)時，教師需要充分考慮學生的這一特性，有針對性的在作文當中增加一些能夠激活學生思維、開闊學生視野的內容，引導學生循序漸進的思考和練習。另外，教師還要充分考慮學生思維的多樣性和學生個體的差異，盡可能降低語文作業(yè)的限制，鼓勵學生大膽的進行創(chuàng)新和思考。

例如，在完成“日月潭”的教學后，教師可以為學生布置書寫生字有作業(yè)，讓學生畫出能夠代替生字的圖畫，使學生主動地進行練習和思考。另外，教師也可以讓學生結合本章學習的內容，要求學生寫出自己的學習心得和體會，或者讓學生你用自己喜歡的繪畫方式來畫出自己心目當中的日月潭。另外，也可以讓學生參考文章的描寫方式，選擇自己喜歡的一處景物，用已學過的生字生詞來進行描寫。這樣具有開放性的作業(yè)不僅能夠全面激活學生的語文思維，同時也能夠有效的培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)和綜合素質。

2.在小學語文教學中安排趣味性語文作業(yè)

小學階段學生的學習能力和語文基礎相對較弱，在作業(yè)布置過程當中，為了加深學生對于相關知識的印象和記憶，教師往往會讓學生反復的進行抄寫，以此來加深學生的印象和記憶。在此模式下，學生往往只能被動的進行學習，本身對知識存在著一定的厭倦和抵觸，想要通過作業(yè)來提升學生的學習效率十分困難。因此，教師可以在其中增加一些生動有趣的教學內容，或一些與學生實際生活相關的因素，以此為切入點來引導學生進行學習。

例如，在完成“紙船和風箏”的教學后，教師可以讓學生用自己的話來寫本文的故事，加深學生對文章的印象。也可以為學生安排實踐作業(yè)，要求學生在課余時間或者周末利用相關的工具來制作出自己喜歡的風箏或紙船，并對學生的作品進行點評和展示。此外，也可以讓學生根據(jù)自己喜好來進行話劇表演，模仿文章中出現(xiàn)的人物來演繹故事，并在課堂上對學生的作業(yè)進行驗收。這樣不僅能夠有效的鍛煉學生的實踐能力和動手能力，同時也能夠提升學生的綜合素養(yǎng)和學科素質。

3.在小學語文教學中安排針對性語文作業(yè)

在以往教學中，大部分教師都是統(tǒng)一的根據(jù)教學目標布置課后作業(yè)，利用統(tǒng)一的標準來對學生的作業(yè)完成情況進行評測。這樣的方式很難全面的了解學生的知識掌握情況，也無法針對性地對學生進行指導和點評。因此，教師可以將全班同學劃分為不同的層次，以學生層次為參考來對作業(yè)難度進行調整，安排一些針對性和實踐性較強的任務，引導學生以多樣化的方式來完成。在評價時，教師需要推出不同的評價標準，從學生的作業(yè)完成程度、正確率、學生態(tài)度等多方面的對學生進行評價。

例如，在完成“傳統(tǒng)節(jié)日”的教學后，針對學習能力或語文成績較差的學生，教師可以為其安排造句、組詞、填字的課后作業(yè)，引導學生通過練習來掌握基礎知識；對于學習能力較強的學生，教師可以要求學生利用各種方式背誦課文，或自主的了解一些與傳統(tǒng)節(jié)日有關的知識，并將其記錄下來，結合文章內容，談談對中國傳統(tǒng)節(jié)日的理解。對于學習能力較強的學生，教師可以要求學生真的感受和體會文章，通過思考和閱讀的方式來了解文章的風格。然后，選擇某個節(jié)日作為主題，根據(jù)文章的形式來寫一篇介紹短文。最后，利用學生互評、教師評閱、共同訂正等的方式來解決作業(yè)當中存在的問題。

結束語

綜上所述，教師可以根據(jù)課堂反饋情況和作業(yè)反饋情況來進行相關的調整，在原有基礎上增加，開放性、趣味性、有針對性的作業(yè)，利用多樣化的渠道和方式引導學生自主完成作業(yè)。然后，教師在利用學生能夠接受和理解的方式來進行檢測，并以此為參考引導學生進行相關知識的深入學習。這樣才能夠全面的提高學生的創(chuàng)新能力、思考能力、理解能力、表達能力，進而為小學語文教學的深入開展奠定良好的基礎。