時 靖

(內(nèi)蒙古呼和浩特職業(yè)學(xué)院 內(nèi)蒙古 呼和浩特 010000)

前言

學(xué)生的思維能力主要指的就是學(xué)生智力發(fā)展的核心內(nèi)容，學(xué)生通過自身的思維活動，透過事件的現(xiàn)象看到時間的本質(zhì)，從而尋找事件的規(guī)律，獲取相關(guān)的知識。高職數(shù)學(xué)教學(xué)是一門十分抽象的知識，并且與學(xué)生日后的生活與工作都息息相關(guān)，所以只有不斷的提高學(xué)生的思維能力，才能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的魅力，進(jìn)而提升高職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.思維能力的特點

高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維能力特點主要具有四個特點，第一是培養(yǎng)學(xué)生實事求是解決問題的特點，通過開闊性的思維來發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。第二是鍛煉學(xué)生善于提出問題，敢于質(zhì)疑的特點，讓學(xué)生能夠打破傳統(tǒng)思維的束縛，待著問題去了解數(shù)學(xué)知識，認(rèn)識數(shù)學(xué)的世界，幫助學(xué)生進(jìn)行獨立的思考，摒棄傳統(tǒng)墨守成規(guī)的教學(xué)模式。第三是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力的特點，只有提高學(xué)生對問題的提高能力，才能夠使學(xué)生具備一個知識非常豐富的頭腦，從而不斷的完善自身的不足之處。第二是培養(yǎng)學(xué)生多方面思考問題的能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生需要從多個方面思考問題，綜合考慮多方面的因素尋找最準(zhǔn)確的答案。思維能力的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生將所學(xué)到的知識全部運用起來，使學(xué)生的思維邏輯更加緊密，在解決實際問題的時候也更加靈活，十分有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.高職數(shù)學(xué)教學(xué)中加強學(xué)生思維訓(xùn)練的有效策略

2.1 落實“以人為本”的教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂的主體。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，對高職數(shù)學(xué)教學(xué)也重新提出了新的要求，因此，在高職數(shù)的教學(xué)過程中，應(yīng)該貫徹落實“以人為本”的教學(xué)理念，突出素質(zhì)教育的相關(guān)要求，將學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體，使教學(xué)能夠更加全面的為學(xué)生服務(wù)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師作為課堂教學(xué)的主體，使用“填鴨式”的教學(xué)手段，為學(xué)生強行灌輸數(shù)學(xué)知識，使整個課堂教學(xué)氛圍十分的死板、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也被打壓的十分徹底，這樣也就進(jìn)一步的限制了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。所以，在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將素質(zhì)教育作為實際教學(xué)中的核心內(nèi)容，使學(xué)生能夠充當(dāng)課堂教學(xué)的小主人，讓學(xué)生充分的掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，從而使課堂教學(xué)的氛圍更加和諧、融洽，學(xué)生也能在課堂教學(xué)中積極主動的發(fā)表自己的觀點，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

在實際的教學(xué)過程中，為了能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的，教師應(yīng)該加強與學(xué)生之間的溝通與交流，促進(jìn)師生關(guān)系，使整個課堂充滿生機，這也是“以人為本”教學(xué)理念的核心內(nèi)容。一般來說，在高職院校中，學(xué)生都會有自己的價值觀念，所以，教師不僅要做好知識的傳授這一角色，同時也要充當(dāng)學(xué)生日常生活中好朋友的角色，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生信賴感，同時，教師也要積極鼓勵學(xué)生大膽的說出自己的見解與看法，使用恰當(dāng)?shù)恼Z言表揚學(xué)生，從而使學(xué)生的思維能力能夠得到進(jìn)一步的挖掘[1]。

2.2 確定教學(xué)目標(biāo)，制定合理的教學(xué)方案。高職的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅富含豐富的學(xué)科知識，同時對專業(yè)也有較強的針對性，所以，院校方面應(yīng)該按照不同的專業(yè)制定不同的數(shù)學(xué)教材，并且為了降低學(xué)習(xí)的難度，教師也應(yīng)該為學(xué)生確定教學(xué)的目標(biāo)，制定合理的教學(xué)方案，從而更好的鍛煉學(xué)生的思維能力。

比如，教師在為學(xué)生講述“集合與函數(shù)”的時候，教師可以將日常生活中的實際例子導(dǎo)入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生將例子當(dāng)作元素，將這些元素進(jìn)行組合，從而形成集合。合理的教學(xué)方案，能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將生活中的例子導(dǎo)入到課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生找到熟悉感，不再對數(shù)學(xué)知識感到陌生，幫助學(xué)生更好的獲取知識。

2.3 開展數(shù)學(xué)實踐課程，鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力。高職院校最大的辦學(xué)特色就是富含十分強烈的專業(yè)性知識，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分的將數(shù)學(xué)知識與實踐教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生不僅具備專業(yè)知識，也能夠具備十分豐富的數(shù)學(xué)知識，從而鍛煉學(xué)生的思維能力。在實際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生增設(shè)實踐課程，讓學(xué)生親自感受實踐的過程，使數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識能夠相輔相成，同時這樣也能夠充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識與數(shù)學(xué)知識的熱情，鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力。相比于傳統(tǒng)單一的教學(xué)手法，這樣的教學(xué)模式更加符合現(xiàn)代社會發(fā)展對人才的需求，同時思維邏輯的培養(yǎng)也能夠讓學(xué)生更加適應(yīng)日后的工作與生活。

結(jié)束語

總而言之，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中加強學(xué)生的思維訓(xùn)練，是當(dāng)下高職院校教學(xué)中的必然趨勢，也是讓學(xué)生能夠符合社會市場需求的重要退靜，所以，教師應(yīng)該不斷的完善教學(xué)模式、教學(xué)手段等，從而更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的思維能力，從而進(jìn)一步推動我國高職院校的發(fā)展，也為我國的發(fā)展輸送更多的人才。