陳妃玲

(浙江省臺州市三門縣心湖小學 浙江 三門 317100)

隨著物質水平的提高,現(xiàn)在的農村學生和以前大不相同了，他們很少參加田間勞動。為了讓學生學會簡單的勞動技能，得到鍛煉，我們在緊靠學校的小山上開發(fā)了“農科技基地”,成立了種植社團.通過組織學生學農、知農、探農等實踐活動，來提高小學生對農技勞動的認識，掌握農技勞動的方法和技能，從而鍛煉學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

1.種植社團的活動方式

1.1 學習有關的種植知識。隨著物質水平的提高，現(xiàn)在的農村學生很少參加田間勞動。不要說懂一些種植技術了，有的同學甚至連農作物都分不清。但在種植基地里，孩子們忙得不亦樂乎，下種、施肥、培土、澆水，他們在老師的指導下親手種上了各種各樣的果樹、蔬菜和一些花草。為了使自己種下的植物物有更好的成長，課外同學們通過翻閱書籍、上網查找資料，向家長、農民取經，學習一些農業(yè)知識。通過學習，孩子們增長了不少見識，懂得了不少種植技術，有些同學對莊稼地里的事兒講得頭頭是道，連老師都嘖嘖稱贊。六年級的應燕子同學在她的日記里這樣寫道：“今天剛領到玉米種子的時候，我還沒認出來，因為種子全是紅色的。后來才知道這些種子在種之前還要用藥水進行處理，幫助它們提高抗病能力?！彼?1)班陳祎琳同學在日記中寫道:“我今天學會了給楊梅剪枝，準備回去向外公傳授幾招科學種植楊梅的技術。”

1.2 進行勞動體驗。同學們在社團指導老師的帶領下，按季節(jié)種下各種各樣的瓜果蔬菜,有茄子、玉米、四季豆、大蔥、青菜……同學們種植的積極性很高，只要有空都爭先恐后地去基地照料自己種下的植物.這不，這學期剛開學，同學們就忙著給百果園的葡萄樹修理破損的葡萄架，搭上新枝條，為葡萄長芽抽穗作準備；百菜園里,同學們播種了四季豆、茄子、生菜、玉米等蔬菜；在百花園里,同學們也種上了各種各樣自己喜歡的花卉。

1.3 開展研究性學習。社團的研究性學習更是讓同學們體驗到自主學習、合作研究的快樂。社團的每個同學都有自己認養(yǎng)的植物。每周的活動課，同學們都要分組對植物進行觀察記錄、撰寫觀察日記。同學們在培育菜苗花苗以及一些植物的過程中，觀察植物生長,如：何時發(fā)芽、長葉，葉片有何變化，何時結果，果實形狀的變化過程，成熟周期等，體會一個生命的成長過程。同學們把這些觀察結果記錄在表格中，作為撰寫觀察日記的素材。經常寫一些觀察日記，培養(yǎng)了學生的觀察能力、寫作能力。通過觀察研究，同學們對科學的興趣也濃厚了……在少先隊舉辦的觀察日記評比中，有的學生這樣寫道：“小小菜園豐富了我們的生活，經過小心翼翼地播種，無微不至地管理，到興高采烈地豐收，我們深刻了解到農民勞作的辛苦。在每次勞作后，同學們雖然大汗淋漓，腰酸背痛，但我們從中感受到勞動的樂趣，體驗到農民伯伯的辛苦。我們從小養(yǎng)成熱愛勞動、勤儉節(jié)約、尊重他人的好習慣?！?/p>

1.4 開展有關農科技方面的活動。種植社團的農科技活動可謂豐富多彩：有以農科技展覽、農科知識競賽、農科講座或報告、農科技服務日活動為主的社團農科節(jié)；以科學故事會、信息交流會、科學討論會為主的農科技系列隊會；以農產品義賣為主的收獲節(jié)；讀一本科技書刊、畫冊；看一次農業(yè)科技電影、錄像或電視節(jié)目；觀察記錄一種農作物生長現(xiàn)象；提一個農業(yè)科技小建議；給家庭選一項致富技術；收集一條農科小信息。

在農科技服務日中，同學們成立“小小顧問團”，深入廣大農村把自己在平時總結的經驗以及從農技員、優(yōu)秀果農、報刊雜志那里收集到的信息整理出來，以村民喜聞樂見的形式向他們全方位地介紹、宣傳科學種植的重要性。為村民獻計獻策，向廣大果農宣傳講解，以避免不必要的經濟損失。

在種植社團舉行的收獲節(jié)中，社團的全體小園丁都參加，并邀請社團輔導員、校領導及部分家長參加。進行“賞、聽、摘、賣、議”系列活動，由小園丁們帶領大家游賞種植基地，介紹基地種植情況，舉行瓜果品嘗會，在全校進行瓜果蔬菜的義賣，評比優(yōu)秀小園丁等，小園丁們在活動中有玩、有吃、有榮譽，真正體會到勞動創(chuàng)造樂趣。

2.活動的評價

2.1 勞動成果的評價。俗話說，一分耕耘一分收獲。孩子們精心照料著自己親手種下的果樹蔬菜，收獲的季節(jié)里，他們也閑不下來，百菜園的同學忙著把長成的蔬菜采摘下來賣到學校食堂，百果園的果子則在收獲節(jié)的時候向老師家長進行義賣。所得款項，或買來書籍以種植社團的名義捐獻給學校書院書吧，或捐給貧困山區(qū)的學生。學期末，我們會根據收成評選“小小園丁獎”。

2.2 學習成果的評價。每周的活動課，同學們都要分組對植物進行觀察記錄，將植物的生長過程記錄在表格中。學期末，社團的同學們在老師的指導下，將觀察記錄表進行整理、匯編，形成種植手冊，并評選出種植小能手。

在農村地區(qū)，綜合實踐活動不是缺少內容，而是缺少發(fā)現(xiàn)。只要我們面向學生的生活經驗、生活背景，確立開放的課程資源，完全可以別有洞天。下各二小的農科技社團正是為學生的綜合實踐活動課程提供了這樣一個平臺，讓他們的實踐有了一個更廣闊的天地。