史紅海

(新疆石河子148團(tuán)小學(xué) 新疆 石河子 832000)

前言

在我國(guó)新課改不斷深入和改革之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變化，教師創(chuàng)新性提出多種教學(xué)方式。而這其中為學(xué)生創(chuàng)建情境進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，而在創(chuàng)建情境過(guò)程中，生活情境更加得到學(xué)生的認(rèn)可，能夠有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)效率。

1.利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

1.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生剛開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)，會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥、乏味，比較難懂，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)情境中融入生活的元素，引導(dǎo)學(xué)生較好的理解、掌握并解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該利用生活情境，讓學(xué)生感受到歡樂(lè)，促使學(xué)生能夠了解和掌握相應(yīng)知識(shí)。當(dāng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，就會(huì)讓學(xué)生在快樂(lè)中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而提升其學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。

1.2 使數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，便于學(xué)生理解掌握。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知水平有限，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，將生活情境應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，從而讓抽象的知識(shí)變得形象化，讓學(xué)生能夠直觀的理解和掌握。如此，就能夠促使學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力。在我國(guó)新課標(biāo)中明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力[1]。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師只是對(duì)學(xué)生以語(yǔ)言、板書(shū)的方式給學(xué)生講解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生只需要進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)就可以，但如此就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不能良好的吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境，就能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，進(jìn)而在生活中自然而然的學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，也能將知識(shí)應(yīng)用于生活中。如此，不僅提升小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，還能夠在學(xué)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程中，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究能力和意識(shí)。

2.利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)利于激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)氛圍。在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)其心理發(fā)育還沒(méi)有成熟，因此對(duì)事物的判斷還停留在直觀的階段。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生首先喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。例如，教師在講解中，可以為學(xué)生講一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的笑話，或者在教學(xué)中做一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的游戲，從而能夠提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)還能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓其積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。如此，教師就要?jiǎng)?chuàng)建良好的生活學(xué)習(xí)情境，來(lái)吸引學(xué)生走入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和解決問(wèn)題，并消化相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.2 讓學(xué)生更加容易理解知識(shí)的內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用生活情境教學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)與生活元素聯(lián)系起來(lái)，能夠讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象化，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該在教材中深入挖掘出與生活有關(guān)的素材，從而讓教學(xué)情境更加貼近于實(shí)際生活。繼而教師利用生活中的一些實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更加容易理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，解決生活中的問(wèn)題。

2.3 利用生活化的語(yǔ)言拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系。數(shù)學(xué)知識(shí)多數(shù)較為枯燥和難懂，因此就要求教師了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解特征，進(jìn)而能夠及時(shí)調(diào)整和把握教學(xué)方式和方法[3]。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師避免使用一些學(xué)生不懂的陌生詞匯，盡量用生活化的用語(yǔ)進(jìn)行講解，如此就能夠讓學(xué)生、數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)生三者之間的關(guān)系得以拉近，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是密切相關(guān)的知識(shí)。

2.4 在數(shù)學(xué)作業(yè)中體現(xiàn)生活化，真正做到學(xué)以致用。課堂教學(xué)只有短暫的45分鐘，因此，在教學(xué)過(guò)程中，除了課堂教學(xué)之外，教師應(yīng)該在給學(xué)生布置作業(yè)的過(guò)程中，讓作業(yè)內(nèi)容更多的是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活情境學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，還能夠提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，真正做到學(xué)以致用。

總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，對(duì)小學(xué)生對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)有著非常重要的基礎(chǔ)作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該深入研究和應(yīng)用合理的教學(xué)手段，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，提升教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。