蔡勛照

(湖南省華容縣團洲鄉(xiāng)團北小學(xué) 湖南 華容 414200)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)在學(xué)生已有的知識體系上進行開展，這樣能夠讓學(xué)生更加靈活的學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以采取多樣的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)場景，讓學(xué)生在學(xué)中做，玩中學(xué)，理論與實際生活相結(jié)合。

1.數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是引導(dǎo)學(xué)生將客觀事物生活化、具體化；創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識對生活的體驗；將數(shù)學(xué)知識和學(xué)生自己積累的經(jīng)驗相互聯(lián)系起來；引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活中的問題，運用數(shù)學(xué)知識來解決日常生活中的難題，從而獲得新的知識，感受數(shù)學(xué)知識的魅力和價值。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)知識本就是人類在長期的日常生活中逐漸探索與積累而形成的一些結(jié)論，其本質(zhì)是用來幫助人們更好地生活，解決生活中的難題。這樣有價值的數(shù)學(xué)知識給人們帶來的價值也是無可限量的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)適時抓住機會，將日常生活與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來，讓學(xué)生結(jié)合生活去進行學(xué)習(xí)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，促進教師自身教學(xué)水平的提高。比如：教師在教學(xué)時講到“平均分”這部分內(nèi)容時，考慮到學(xué)生很難理解透徹，教師可以選擇一些水果、糖果等，這些物品每一位學(xué)生都較為熟悉，在課堂上讓幾個學(xué)生上講臺，讓他們將這些水果、糖果平均分給兩個人或三個人。一般情況下，學(xué)生都會“平均分”；還可以讓同學(xué)們回想自己過生日時，爸爸媽媽是怎么將蛋糕平均分給在場的每個人的；經(jīng)過這些簡單的活動，學(xué)生就會在以后的學(xué)習(xí)中主動將學(xué)習(xí)與實際生活聯(lián)系起來，從而加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和運用。

3.教師引領(lǐng)學(xué)生感受日常生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系

3.1 教師創(chuàng)新采用生活化的教學(xué)方法。對于小學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)時大多帶有強烈的主觀意識，對學(xué)習(xí)具有被動性和較強的情緒性。在他們的意識中，遇到親切的教師，他們就會對當(dāng)時所處的環(huán)境和教師的教學(xué)感興趣。若是教師能夠捕捉生活中的現(xiàn)象，挖掘生活中的素材，將生活中一些看得見、摸得著、感受得到的原型帶入課堂中，必然會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生處于一個積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而掌握學(xué)習(xí)的主觀能動性。所以，教師的課堂教學(xué)中要創(chuàng)新教學(xué)方法，盡量讓教學(xué)趣味化、生活化。例如:教學(xué)四年級上冊中兩位數(shù)乘三位數(shù)這個內(nèi)容時，由于算法抽象而枯燥，學(xué)生死記計算方法容易忘記。教師在課堂上可以選出五位同學(xué)，讓他們選出自己喜歡的數(shù)字，其中由三個同學(xué)組成三位數(shù)，另外兩個同學(xué)組成兩位數(shù)，讓他們按照計算的位置排列，先用兩位數(shù)的個位上的同學(xué)分別和百位數(shù)上每一位同學(xué)握手(相乘)，然后再讓十位上的同學(xué)分別和百位數(shù)的每一位同學(xué)握手(相乘)。這個過程可以讓學(xué)生記住乘的順序和方法；教師再強調(diào)注意事項，完成之后教師可以設(shè)計幾個有針對性的問題，讓同學(xué)們加強訓(xùn)練，促進計算方法的理解而掌握。這樣的教學(xué)場景增加了課堂的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果也會更好。

3.2 教師要帶領(lǐng)學(xué)生捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。小學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的階段，而抽象是數(shù)學(xué)學(xué)科特有的本質(zhì)，要想克服兩者之間的矛盾，就需要教師采用生活化的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生，提高教學(xué)效率。學(xué)生的日常生活經(jīng)驗是一種可貴的教學(xué)資源，教師可加以利用，幫助學(xué)生改良學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。例如：對于剛學(xué)習(xí)了形狀的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生在回到家后仔細觀察家里面各種物品的形狀，在第二天上學(xué)的時候進行分享，然后讓同學(xué)們進行分類；學(xué)了軸對稱圖形，讓學(xué)生觀察教室里和室外有哪些物體的形狀是軸對稱圖形；學(xué)習(xí)三角形和平行四邊形后，帶著學(xué)生去體驗生活中有關(guān)三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性的實際應(yīng)用例子。這樣可以讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)并運用數(shù)學(xué)知識。

3.3 教師要引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決日常生活中的問題。學(xué)習(xí)知識的目標(biāo)就是能夠?qū)W以致用，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中去。例如：學(xué)習(xí)小數(shù)加減法后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去超市親自體驗購物，每人選購兩、三樣物品計算共要多少錢，付給營業(yè)員一張錢(5元10元50元不等)應(yīng)找回多少錢。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)加減法運算來解決日常生活中遇到的小問題；教學(xué)“植樹問題”中“植樹數(shù)”與“間隔數(shù)”的關(guān)系時，可帶學(xué)生到操場上站隊進行體驗；學(xué)校組織植樹活動時，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“植樹問題”中求在路的一旁或兩旁一定距離上植樹株數(shù)、求株距的方法。通過實踐來解決學(xué)生課堂上容易出現(xiàn)的問題。這樣，學(xué)生對課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識得到了運用，解決問題的能力也得到了提高。學(xué)生真正的從生活中體驗到了數(shù)學(xué)知識的價值。

綜上所述，小學(xué)階段是人生學(xué)習(xí)中打基礎(chǔ)的重要階段，作為教師，既要重視對小學(xué)生進行學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，同時也要創(chuàng)新教學(xué)方法，盡量讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化；同時還要對學(xué)生充滿信心與耐心，鼓勵學(xué)生主動去探索并發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，掌握分析問題、解決問題的方法，理論聯(lián)系實際，這樣才能讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活實際有機的相結(jié)合，從而促進學(xué)生全面、健康成長。