杜欣垣

(江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué) 江蘇 蘇州 215000)

隨著新課程改革的不斷深化，小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性問題已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域中的一個重要課題和亟待解決的問題。怎樣才能讓學(xué)生用最短的時間、獲得最大的收獲并擁有積極的情感體驗，在讓學(xué)生掌握知識的同時注重于學(xué)生素質(zhì)的積淀，締造有效、甚至高效的課堂教學(xué)，這是非常值得教師思考和探索的問題。

1.從興趣出發(fā)，走向深入

學(xué)生喜歡學(xué)語文，即對語文有濃厚的興趣。興趣是最好的老師，它是認識或探索事物的重要基礎(chǔ)，是推動人們認識事物、探索真理的重要動機。學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣，就會推動他奮發(fā)的學(xué)習(xí)，廣泛的涉取與之相關(guān)的知識。因為在心情愉快、精神放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，能有效地提高學(xué)習(xí)效率，人的潛能能得到充分開發(fā)。心理學(xué)也早就做過“學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績相關(guān)性”的實驗研究，并得到國際上公認的結(jié)果。

這點在小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生中體現(xiàn)的尤為明顯。低年級的學(xué)生剛從幼兒園升入小學(xué)，對于課堂生活還不能完全適應(yīng)。這就造成了低年級學(xué)生比較活潑、好動，在課堂上注意力尚不能長時間地完全集中，同時他們對新事物充滿了好奇，也有相當(dāng)程度的求知欲。這使得課堂教學(xué)中的興趣培養(yǎng)更為重要，學(xué)生對語文的興趣一旦培養(yǎng)起來對他們今后的語文學(xué)習(xí)乃至其他各門課程的學(xué)習(xí)都將大有裨益。中國教育學(xué)會會長顧明遠教授說：“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)”。

許多語文成績不理想的學(xué)生都會反應(yīng)自己如何不喜歡語文，語文是如何的枯燥、沒意思?；谶@點的考慮，作為語文教師，我們有義務(wù)使學(xué)生體會到語文的美，體會到語文知識之間由相互聯(lián)系而產(chǎn)生的巨大應(yīng)用價值的美。在課堂中，要體現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的主體性，多安排有利于學(xué)生掌握知識的操作活動、集體游戲等。讓學(xué)生在活動、游戲中，體會到語文是好玩的、有趣的，從而慢慢建立起對語文的興趣。同時，這樣的活動也有利于學(xué)生積累必要的語文活動經(jīng)驗，為今后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.從生活出發(fā)，體驗意義

語文是源于生活的一門科學(xué)，相較于語文知識來說，學(xué)生對于生活的世界更有親切感和熟悉感。如果在教學(xué)中，我們能夠做到將語文回到生活中，選取學(xué)生成長過程中熟悉的生活實例，學(xué)生必然能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)起來也必然更容易。這樣的教學(xué)也有利于學(xué)生形成“語文是在生活中的，就在我們身邊”這樣的語文生活化的觀念。使學(xué)生認識到語文的生活化，可以拉近學(xué)生與語文之間的距離，養(yǎng)成用語文的眼光觀察世界、觀察生活的習(xí)慣，有益于學(xué)生形成語文的意識。

任何一位教師都應(yīng)該在教學(xué)之前掌握所教學(xué)科的特點。只有充分了解學(xué)科發(fā)展的規(guī)律性，教師才能更好地駕馭，更加有效地進行教學(xué)。杜時鐘在《人文教育論》中指出“人文精神首先是一種自由的精神、自覺的精神、超越的精神。它標(biāo)志著人對物、對自然的超越――人高于物;它的誕生說明人具有了自我的意識，標(biāo)志人的覺醒，表明人的存在不再是自在的，而是自覺的;超越自然則意味著人開始有了自由――創(chuàng)造的自由、生活的自由以及享受的自由?！睆倪@段話可以看出人文精神的實質(zhì)和核心，是強調(diào)“人之所以為人”。

語文教學(xué)要體現(xiàn)人文性，首先應(yīng)該充分把握學(xué)生的心理特征。文章是作者情感飽滿的自然流露，是作者內(nèi)心情感的表達，“文章合為時而作”就是這個道理。由于小學(xué)生的情感領(lǐng)悟能力還沒有成熟，他們不能完全理解大人的世界。在教學(xué)過程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生盡快地進入角色，充分體會作者的情感，使之盡快與作者產(chǎn)生情感的共鳴?！耙磺€讀者有一千個哈姆雷特?！彼裕Z文的人文性就體現(xiàn)在其中。同樣的一部作品，一年有一年的新認識，一年有一年的新發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生和成人，中國人與外國人見到的都是不一樣的。教師不要強迫小學(xué)生去接受參考書規(guī)定的中心思想，對于學(xué)生的奇思妙想，教師應(yīng)該給予肯定和鼓勵。

3.基于評價，激發(fā)動力

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，學(xué)習(xí)評價的主要目的之一是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)；評價既要關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在語文活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我、建立信心。教師不經(jīng)意的一句話對學(xué)生的影響是很大的，可能從此缺乏信心，也可能就此奮發(fā)努力。所以，在教學(xué)中評價的作用是很大的，并且應(yīng)該多采用鼓勵式的、多樣的評價：對于學(xué)習(xí)自覺學(xué)生應(yīng)該怎樣評價、對于中等學(xué)生的評價是怎樣的、對于成績下游學(xué)生的評價又應(yīng)該采取怎樣的方法都應(yīng)有所不同。對學(xué)生千篇一律的評價容易使學(xué)生對教師產(chǎn)生不信任感，這樣的評價也是廉價的、毫無價值的。同時，對于學(xué)生的評價要更多的關(guān)注學(xué)生的縱向發(fā)展，如果這個學(xué)生較之前有小小的進步，都應(yīng)進行鼓勵，應(yīng)淡化在學(xué)生之間的進行橫向比較。

小學(xué)生的形象思維較強，所以，有效地利用教學(xué)資源，制作好看的動漫課件和聲頻課件，都是很科學(xué)的教學(xué)方法。比如在教授《鵝》這首古詩的時候，我們應(yīng)該制作關(guān)于天鵝的動畫片，并聯(lián)系《丑小鴨》這篇課文，讓學(xué)生進一步了解古詩的特征，懂得舉一反三、溫故知新的道理。比如組織學(xué)生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語;為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語;為校園電視臺積極撰稿。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學(xué)的美好情操得到提升。同時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做好角色轉(zhuǎn)化，比如選擇幾名成績不錯的學(xué)生模仿教師為其他學(xué)生上課，或者在課堂上找到調(diào)皮的孩子，讓他們站在講臺上管理其他學(xué)生，使之設(shè)身處地地學(xué)會了換位思考。

評價的方法有很多，比較常用的是語言鼓勵、發(fā)放鼓勵的小獎?wù)碌?，來激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的持久動力和興趣，并借此幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。