金玉花

(吉林省延邊朝鮮族自治州安圖縣朝鮮族學(xué)校，吉林 延邊133600)

一、采用新舊結(jié)合的方式突破難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立系統(tǒng)化的知識(shí)體系，在講解知識(shí)難點(diǎn)的過程中，與學(xué)生已有的知識(shí)建立聯(lián)系，從舊知識(shí)中引申出新問題，將所有的知識(shí)融會(huì)貫通，這樣學(xué)生才能深刻理解，使學(xué)生能夠做到舉一反三，從而快速地突破知識(shí)難點(diǎn)。例如人教版《三位數(shù)乘兩位數(shù)》中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)之間的乘法運(yùn)算以及三位數(shù)乘一位數(shù)的運(yùn)算方法，教師可以在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主探索三位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計(jì)算方法，從而突破這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、直觀地演示，化抽象為具體

數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象化的特點(diǎn)，小學(xué)生還處于形象化思維的階段，教師可以通過直觀演示的方式開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親自參與知識(shí)的生成過程，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的效果。以人教版四年級(jí)《圖形的運(yùn)動(dòng)（二）》為例，這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是需要學(xué)生畫出平移后的圖形，認(rèn)識(shí)圖形的對(duì)稱軸畫出軸對(duì)稱圖形，教師指導(dǎo)學(xué)生在方格紙上畫出一個(gè)圖形沿著水平方向和豎直方向平移后的圖形，感受平移的特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的空間概念，讓學(xué)生通過折紙的方式了解軸對(duì)稱圖形，找出軸對(duì)稱圖形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，讓學(xué)生快速掌握知識(shí)難點(diǎn)。

三、在教學(xué)活動(dòng)融入多種元素

小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、貪玩、注意力不集中等，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，將知識(shí)難點(diǎn)有效地融入到活動(dòng)中，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持高度集中的注意力，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松的氛圍中獲取知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如《倍的認(rèn)識(shí)》一課中，教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生初步建立倍的模型，理解倍的概念，教師為學(xué)生展示小兔子拔蘿卜的圖片，讓學(xué)生用“幾個(gè)幾”表述，領(lǐng)悟“倍”含義，之后用倍的形式來(lái)描述：“幾是幾的多少倍”，讓學(xué)生在觀察、比較中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，強(qiáng)化學(xué)生的抽象思維，運(yùn)用情境的方式有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中突破難點(diǎn)的方式還有很多，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取合理的方法，體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維模式，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的知識(shí)遷移能力，有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。