甘肅省白銀市會(huì)寧縣郭城驛鎮(zhèn)中心小學(xué) 滕曉霞

小學(xué)低年級(jí)兒童正處于寫作能力發(fā)展起步階段，然而兒童的知識(shí)儲(chǔ)備、寫作能力嚴(yán)重不足，加大了寫話教學(xué)的難度。如何將學(xué)生引進(jìn)寫作之門，成為小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)的難題。寫話難題的破解需要我們將焦點(diǎn)回歸兒童本位，根據(jù)兒童認(rèn)知特點(diǎn)與思維發(fā)展實(shí)際，因勢(shì)利導(dǎo)，充分利用兒童形象思維豐富、喜愛圖畫的特點(diǎn)，以圖促寫，放飛兒童想象，激活兒童表達(dá)愿望。

一、駕輕就熟，活用教材插圖

兒童寫話教學(xué)中，圖畫資源的開發(fā)要善于駕輕就熟，利用簡(jiǎn)單的圖畫、兒童熟悉的圖畫，消除兒童與圖畫之間的陌生感。教材插圖就是寫話教學(xué)的便捷化資源之一，我們要充分利用教材中的插圖資源，合理選擇寫話訓(xùn)練點(diǎn)，從而引導(dǎo)兒童展開想象力，圍繞教材插圖展開寫話活動(dòng)。

例如《找春天》一課，插圖非常簡(jiǎn)潔，具有深度挖掘的空間。根據(jù)插圖內(nèi)容，結(jié)合教材文本內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)：

【找春天的孩子】認(rèn)真觀察圖畫中找春天的孩子，他們有哪些動(dòng)作？臉上的表情是怎樣的？嘴里可能在說些什么？心理可能在想些什么？心情怎么樣？你還有哪些發(fā)現(xiàn)……請(qǐng)寫一段化，將春天的孩子細(xì)致地表現(xiàn)出來。

【圖畫后的春天】仔細(xì)觀察圖畫，并調(diào)動(dòng)自己的想象力，透過畫面想一想，除了課文找到的“小草”“野花”“嫩芽”“小溪”，我們還能找到什么？請(qǐng)模仿課文“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧……”語言表達(dá)形式寫一段畫，要寫出春天景物的特點(diǎn)。

兩個(gè)寫話訓(xùn)練，因?yàn)槔媒滩牟鍒D，大大提高了課本資源的利用效率，而且熟悉的圖畫更容易激發(fā)兒童表達(dá)興趣。兩個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)又各不相同，訓(xùn)練“找春天的孩子”，從寫人的角度引導(dǎo)兒童展開想象，引導(dǎo)兒童通過動(dòng)作、語言、生態(tài)等寫人方法學(xué)習(xí)寫人；第二個(gè)環(huán)節(jié)“圖畫后的春天”，則從寫景的角度對(duì)兒童進(jìn)行訓(xùn)練，借助兒童想象力并采用模仿的形式，大大降低了兒童寫話的難度。

二、投其所好，巧借童趣圖畫

俗話說，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。寫話教學(xué)也是如此，在選擇圖畫時(shí)，我們要善于投其所好，利用兒童的認(rèn)知興趣，巧借兒童感興趣、富有童真童趣、富有生活氣息的圖畫，激發(fā)兒童寫話興趣，讓兒童有話可寫，寫出內(nèi)容，寫出情感，激活兒童寫話學(xué)習(xí)的表達(dá)愿望，同時(shí)讓兒童想象力馳騁起來。

例如以“幸福的一家人”為主題的寫話教學(xué)，我布置兒童回去收集整理家庭照片，并帶到學(xué)校來與自己的同伴分享。兒童們喜滋滋地帶來自家的“相冊(cè)”，有幾個(gè)同學(xué)還拷貝了父母手機(jī)中的照片。課堂教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了分享、觀察、講述、寫話四個(gè)環(huán)節(jié)。分享環(huán)節(jié)，兒童們以小組為單位，共同分享家庭照片，在分享的同時(shí)細(xì)加觀察，提示兒童注意觀察人物的神情、動(dòng)作，并發(fā)揮想象力，揣摩人物心理、照片背后的故事等，并細(xì)致觀察照片背景；然后，鼓勵(lì)兒童分享照片背后的故事，一邊結(jié)合照片，一邊講述故事，最后進(jìn)行寫話。

借助兒童生活照大大激發(fā)了兒童興趣，講述照片背后的故事又將寫話與說話有機(jī)結(jié)合起來，為兒童創(chuàng)造了語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練了兒童思維能力，為寫話提供思維支持。

三、圖文并茂，善借繪本之力

繪本是深受兒童喜愛的兒童讀本，它融合文字和圖畫為一體，語言簡(jiǎn)潔凝練，圖畫色彩鮮艷，而且故事性很強(qiáng)。兒童繪本優(yōu)勢(shì)為兒童寫作創(chuàng)造了豐富的資源。繪本簡(jiǎn)潔的語言，賦予兒童創(chuàng)造性表達(dá)的能力，畫面又賦予兒童想象的空間，兒童寫話教學(xué)中引用繪本，將發(fā)揮繪本圖文并茂優(yōu)勢(shì)使寫話生動(dòng)起來，并培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性寫話能力。

例如山姆·麥克布雷尼的繪本《猜猜我有多愛你》，是進(jìn)行愛的教育與熏陶、豐富兒童情感與想象力的不可多得的繪本。在寫話教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)兒童開展形式多樣的寫話活動(dòng)。

【創(chuàng)作繪本故事】?jī)和拈喿x繪本，注重閱讀繪本文字和圖畫，在尊重繪本原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)繪本文字進(jìn)行擴(kuò)展，讓文字內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)。

【講述愛的故事】學(xué)習(xí)借鑒繪本的表達(dá)形式，調(diào)動(dòng)想象力與美術(shù)學(xué)習(xí)積累，同桌合作，以“講述愛的故事”為主題，制作一本愛的繪本，并給繪本擬一個(gè)好聽的名字。

兩個(gè)寫作活動(dòng)，借助繪本圖文并茂優(yōu)勢(shì)，對(duì)兒童進(jìn)行擴(kuò)展性寫話訓(xùn)練，第二個(gè)環(huán)節(jié)，優(yōu)化寫話形式，寓教于樂，大大提升了兒童自主寫話和創(chuàng)造興趣。

四、自然而然，描繪自然圖景

大自然是一幅天然且豐富的圖景，蘊(yùn)藏著取之不盡用之不竭的寫話教學(xué)資源，這就需要我們打破狹隘的寫話教學(xué)觀念，充分利用大自然資源，引導(dǎo)兒童走出課堂，對(duì)大自然進(jìn)行細(xì)致的觀察，從大自然的豐富性中汲取寫話的靈感，并獲取豐富的素材。

例如，結(jié)合兒童日常日記，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“奇趣大自然”主題日記活動(dòng)，兒童圍繞大自然為寫話主題，用日記的方式記錄自然之景，并融入自己的想象和情感，日記形式不拘一格，可以是童話的形式，也可以采用圖文并茂的形式，賦予兒童寫話以更多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓以圖促寫做到自然而然。

詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，圖文素來就是一對(duì)親密的“戀人”。只要我們善于運(yùn)用以圖促寫，必將引領(lǐng)兒童在圖畫中遇見最美的寫話，讓兒童想象力與表達(dá)靈動(dòng)起來。