曹學(xué)瑞

內(nèi)容摘要：信息技術(shù)與初中語(yǔ)文學(xué)科的融合，是語(yǔ)文教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，具有極大的吸引力，作為一個(gè)語(yǔ)文教育工作者，必須正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)整合的特點(diǎn)，合理地看待信息技術(shù)給語(yǔ)文學(xué)科課程帶來(lái)的前景。信息技術(shù)與語(yǔ)文教育教學(xué)融合的平臺(tái)不是講臺(tái)，學(xué)生需要的資源不是教師的教案，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式不是課堂上的你講我記。在當(dāng)今學(xué)習(xí)方式越來(lái)越呈現(xiàn)個(gè)性化、自主化趨勢(shì)的時(shí)代，課堂如果還是教學(xué)資源的展示，就不是技術(shù)、資源和學(xué)習(xí)的深度融合。因?yàn)槿诤暇蛻?yīng)該有兩個(gè)層次，一是專業(yè)教師把有效資源融合到信息技術(shù)當(dāng)中，二是有無(wú)限豐富的學(xué)習(xí)資源平臺(tái)和學(xué)生融合在一起。一邊是無(wú)線豐富的資源，一邊是孜孜以求的學(xué)生，二者水乳交融。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語(yǔ)文教學(xué) 有效融合 提高效率

語(yǔ)文教育教學(xué)的主陣地是課堂。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，課堂教學(xué)需要注入更多的新元素，使之煥發(fā)生命的活力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)可使教學(xué)內(nèi)容化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化抽象為具體、化宏觀為微觀，使語(yǔ)文教學(xué)從單一的模式向直觀性、趣味性、藝術(shù)性和立體化模式的方向發(fā)展。信息技術(shù)帶來(lái)的教育新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，隨之帶來(lái)教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資料等許多變化，自然也會(huì)改進(jìn)教學(xué)效果。但是，如何將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合是值得深入探討與研究的課題。如今，學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)由傳授性、繼承性轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍?、?chuàng)造性;教師不僅要重視知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;在教學(xué)內(nèi)容上，也從以前單純的語(yǔ)言教學(xué)轉(zhuǎn)向既學(xué)語(yǔ)言又學(xué)文化和科技知識(shí)，陶冶情操，健全人格，培養(yǎng)人文精神;在教學(xué)方法上，不僅研究教法，而且要研究學(xué)法。這些方法都要以培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、思維品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，以便真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。因此，一支粉筆馳騁講壇的方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時(shí)代的要求了，恰如其分地運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，將信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，具有十分重要的作用。如何實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)與信息技術(shù)有效結(jié)合，筆者認(rèn)為至少要做到以下幾點(diǎn)。

一.科技的發(fā)展使信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的深度融合成為了可能

國(guó)家全面深化改革之教育領(lǐng)域的深化改革，其中涉及到信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，信息技術(shù)與語(yǔ)文教育教學(xué)融合的平臺(tái)不再是講臺(tái)，學(xué)生需要的資源不再是教師的教案，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式不再是課堂上的你講我記。在當(dāng)今學(xué)習(xí)方式原來(lái)越呈現(xiàn)個(gè)性化、自主化趨勢(shì)的時(shí)代，課堂如果還是教學(xué)資源的展示，就不是技術(shù)、資源和學(xué)習(xí)的深度融合。因?yàn)槿诤暇蛻?yīng)該有兩個(gè)層次，一是專業(yè)教師把有效資源融合到信息技術(shù)當(dāng)中，二是有無(wú)限豐富的學(xué)習(xí)資源平臺(tái)和學(xué)生融合在一起。一邊是無(wú)線豐富的資源，一邊是孜孜以求的學(xué)生，二者水乳交融。

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)是在行為主義教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下以教師為中心的教授式教學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，教師是課堂的主宰。這種教學(xué)模式對(duì)系統(tǒng)知識(shí)體系的傳授具有比較好的效果，但因其忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的內(nèi)在心理的發(fā)展和變化，因此在培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)能力、創(chuàng)新能力等方面上有缺陷。所以，當(dāng)前創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的核心，或者說(shuō)，當(dāng)前深化學(xué)科教學(xué)改革的關(guān)鍵在于，如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受器和知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象;教師則應(yīng)成為課堂的組織者、指導(dǎo)者。要實(shí)現(xiàn)上述教改目標(biāo)就決然離不開(kāi)信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合，這是因?yàn)椤靶畔⒓夹g(shù)與課程整合”體現(xiàn)出對(duì)教育、教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)是寶貴的特性，可為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境。

二.正確處理信息技術(shù)條件下教師、學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的關(guān)系

新課程提倡在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中既要考慮到教師、學(xué)生、技術(shù)、媒體，又要考慮知識(shí)內(nèi)容等多種因素。教師不能缺少教學(xué)涉及的理念，教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中要圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)施，要照顧到學(xué)生的預(yù)習(xí)。課前學(xué)生根據(jù)教師提供的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間提供的資源，合理利用課余時(shí)間、預(yù)習(xí)新知、自主學(xué)習(xí);課上利用信息技術(shù)手段進(jìn)行交流預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，從其他同學(xué)和教師哪里得到解決問(wèn)題的方法，課后學(xué)生完成所學(xué)知識(shí)的鞏固。并按照教師的要求利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展和延伸，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，信息技術(shù)條件下，對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)的要求更加嚴(yán)格，涉及的過(guò)程及要考慮到教師、學(xué)生、技術(shù)、媒體，又要考慮知識(shí)內(nèi)容的多重因素。通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)的支持，利用常規(guī)的網(wǎng)絡(luò)通訊工具，將預(yù)習(xí)要求、教學(xué)設(shè)計(jì)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)資源、知識(shí)拓展等內(nèi)容借助媒體工具傳給學(xué)生方便預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課前知道如何預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，從而突破時(shí)間和空間的限制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面。

三.改變課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與與語(yǔ)文課堂教學(xué)的融合

信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的融合不能只是停留在運(yùn)用技術(shù)去改善教育學(xué)的環(huán)境或者教與學(xué)方式的較低層面，而應(yīng)當(dāng)在運(yùn)用技術(shù)改善教與學(xué)環(huán)境和教與學(xué)方式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育的結(jié)構(gòu)性變革，也就是要改變傳統(tǒng)以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)果，構(gòu)建出新型的以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的，主導(dǎo)與主體相結(jié)合的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

教師要由課堂教學(xué)的主宰和知識(shí)的灌輸者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、學(xué)生構(gòu)建意義的幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生良好情操的培育者;學(xué)生要由知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象和外部刺激的被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)這和情感體驗(yàn)與培育的主體;教學(xué)內(nèi)容要由只是依賴一本教材，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑橹?、并有豐富分信息化教學(xué)資源想相配合;教學(xué)媒體要由知識(shí)輔助教師突破重點(diǎn)難點(diǎn)的形象化教學(xué)工具，轉(zhuǎn)變?yōu)榧仁禽o助教的工具，又是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、協(xié)作交流工具與情感體驗(yàn)與內(nèi)化的工具。在課堂上運(yùn)用了多媒體課件教學(xué)就是融合，有些教師只是為了趕潮流或者單純的為了追求效率而使用各種新型的媒體手段，把多媒體當(dāng)作事先寫好的板書或事先準(zhǔn)備好的練習(xí)題，這只是用新技術(shù)強(qiáng)化傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，信息技術(shù)并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的作用。信息技術(shù)將會(huì)自然、無(wú)縫、深度融合與教學(xué)中，信息技術(shù)與課堂教學(xué)融入的方式使教學(xué)因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的存在而形成全新的教學(xué)時(shí)空，將最大限度提升教學(xué)質(zhì)量、最大限度的優(yōu)化教學(xué)。