趙宇中

摘 要：總覺著現(xiàn)在的語文越來越不姓語了，語文課堂變得支離破碎！感悟和理解成了無源之水，無本之木;筆者覺得語文教學(xué)的“讀”最好手段是三讀法——把方向，找精華，品滋味。我們應(yīng)該呼喚她的“返樸歸真——聽、說、讀、寫這四大環(huán)節(jié)就是最好的手段，千萬不能為了趕時(shí)髦而離經(jīng)叛道！

關(guān)鍵詞：語文課堂;返樸歸真

有幸參加了一次較大型的新課改教研活動(dòng)，時(shí)至今日，心理還是很糾結(jié)，總覺著現(xiàn)在的語文越來越不姓語了，語文課堂變得支離破碎，面目全非！

古人搖頭晃腦讀“人之初，性本善……”私塾先生穿著長衫，手握金卷，踱著方步吟誦“床前明月光，疑是地上霜……”這些做法我們早就因它的迂腐被丟進(jìn)了垃圾箱，可是看看當(dāng)下的語文課堂——“亂花漸欲迷人眼，淺草還未沒馬蹄?！?/p>

常聽到中學(xué)老師抱怨：小學(xué)是怎么教語文的的！從幾節(jié)中學(xué)語文課堂我看到：“冥頑不化”的中老年教師，面對新課改，仍舊是“江山依舊在，幾度夕陽紅”！青年教師——“哥哥你坐船頭，妹妹我岸上走”. 課堂教學(xué)這只“孤舟”，面臨著被“大浪”吞噬的危險(xiǎn)！這幾年身邊的年輕人雨后春筍般的茁壯成長，xx教學(xué)能手，xx新課改標(biāo)兵......如故鄉(xiāng)河灣的卵石，絆得我舉步維艱！時(shí)下在xx模式”的指揮下，語文課變味兒了！美妙的文字被一群“庸醫(yī)”亂肢解，讓人感動(dòng)得淚流滿面的作者情感被花花綠綠的風(fēng)光片所替換;作家的寫作技巧被人為的束之高閣;“聽說讀寫”這學(xué)習(xí)語文的四大技巧在“師傅們”的策劃下被小孩們熱熱鬧鬧，裝腔作勢的所謂探究、展示中搞的烏煙瘴氣！在這些所謂的新課堂上，幾乎聽不到瑯瑯的讀書聲，看不到孩子你們因?yàn)楦形蛄俗髡弑磉_(dá)的情感而綻放的燦爛的笑容。語文的工具性和人文性得不到一點(diǎn)體現(xiàn)。朱自清先生的《春》語言優(yōu)美，情感豐富，可老師情緒低落，思維混亂，如此缺乏激情的“導(dǎo)師”怎能把學(xué)生帶入明媚的春光，如何讓孩子們?nèi)テ肺兜酱禾炷遣纳鷻C(jī)？老師為了引人入勝而播放的三峽風(fēng)光片，與三峽的秋景有多少關(guān)聯(lián)呢？《三峽之秋》的教學(xué)重點(diǎn)是三峽那如詩如畫的秋景之美，以及作者方紀(jì)寫秋景的獨(dú)特技巧，不用聲情并茂的朗讀去感染學(xué)生，不去講解寫作技巧，連做夢都沒夢見過三峽秋景的內(nèi)陸五年級(jí)學(xué)生，如何去探究？怎么啟也不發(fā)，真是悲哀，誰的錯(cuò)？肯定不是月亮惹的禍！當(dāng)時(shí)我就想起了支玉恒老前輩反復(fù)讀課題，抓住一個(gè)關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生通過多角度，多層次的讀而感悟內(nèi)涵;竇桂梅專家激情情飛揚(yáng)的“讀——誦——吟——唱”古詩的畫面。課堂教學(xué)必須改革，這是時(shí)代對我們的要求，這也是現(xiàn)代孩子們的需要，不改革確實(shí)不行，！我們似乎都成了一只只在大海中失去航向的船，自己盡管奮力拼搏，或者看不到“燈塔”，或者是“燈塔”太多，左沖右突，但總在原地打轉(zhuǎn)，這不能不說是天大的悲哀！那么，語文課堂教學(xué)出路到底在何方？

筆者以為，語文課堂教學(xué)必須返樸歸真！聽——學(xué)生聽教師必須的講授，教師聽學(xué)生當(dāng)堂的反饋;說——語言課必須以說話為載體;讀——美文離開了讀，感悟和理解就成了無源之水，無本之木;寫——學(xué)了語文，不去寫，學(xué)它何用？抓住這四大環(huán)節(jié)，再在具體的運(yùn)用中，輔之以多媒體，適度的自悟、探究而錦上添花！至于展示，我想最好安排主題課效果更好！短短40分鐘，弄不好就喧賓奪主了。限制了學(xué)生——或者是優(yōu)等生的展示舞臺(tái)，或者是一鍋粥！因?yàn)椤敖虒W(xué)”這一活動(dòng)目標(biāo)很清楚——通過教，讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，而不是向“領(lǐng)導(dǎo)”匯報(bào)而邀功請賞！否則，教師就成了千古罪人！

那么，做為一名語文教師如何在自己的課堂上做好“聽說讀寫這四件大事呢？

先說聽，上課伊始，教師必須想盡一切辦法讓學(xué)生喜歡“聽”自己的課，這就要求教師必須巧妙地因地制宜的設(shè)計(jì)好導(dǎo)語，緊緊地抓住自己的服務(wù)對象??！

語文課是語言課，“說”是載體，但學(xué)生怎么做才會(huì)有話說，而且能說到點(diǎn)子上？這就要做好“對話”——師生對話，生生對話，師生和文本對話。這就要求師生抓住學(xué)語文的關(guān)鍵——“讀”。

如何引導(dǎo)學(xué)生讀？用什么技巧去讀，這一點(diǎn)是課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)的靈魂。有句俗語說的特別好——語文要念，數(shù)學(xué)要算。語文教學(xué)的終極目標(biāo)共兩個(gè)——通過范文的教學(xué)讓學(xué)生在掌握讀書工具的同時(shí)，透過其人文性受到精神陶冶！這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)最好的手段就是讀文字。語言課的教學(xué)精髓是師生和文本的對話，文字雖然是符號(hào)，但它們是有靈魂的，作者駕馭文字的技巧和自己所要表達(dá)的感情都是通過表面冰冷的符號(hào)展示的，這就要求我們要用心去品，去玩味！所以，我覺得語文教學(xué)的“讀”最好手段是三讀法——一讀把方向，二讀找精華，三讀品滋味。我們的課堂畢竟大多是常規(guī)課堂，在這些課堂如何解決好讀的問題？筆者認(rèn)為教師必須做好以下幾點(diǎn)：以讀為本，培養(yǎng)語感;還學(xué)生自信、自主、自動(dòng)的讀書空間;在朗讀感悟中享受語文;讓情感之泉隨瑯瑯的讀書聲流淌;讀出自己心中的文本;文畫交映，體情悟道;話因朗讀出，動(dòng)因朗讀樂;標(biāo)點(diǎn)引路，導(dǎo)讀啟思;動(dòng)態(tài)化閱讀，形象感培養(yǎng);讀出想象，讀中體驗(yàn)，讀中悟情。

古人說過，熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。是啊，讀的多了，讀的好了，寫作這一難關(guān)，學(xué)生很自然就突破了，他們會(huì)不由自主的去寫了，而且會(huì)寫好了！

語文課?。∥覀儜?yīng)該呼喚她的“返樸歸真——聽、說、讀、寫這四大環(huán)節(jié)就是最好的手段，千萬不能為了趕時(shí)髦而離經(jīng)叛道！”