江蘇省蘇州市山塘中心小學(xué)校 張善奇

開學(xué)初，我在學(xué)校圖書館中借到了一盤名師錄像課的光盤。打開一看，是王崧舟老師執(zhí)教的《我的戰(zhàn)友邱少云》。幾年前，曾在一次“千課萬人”的活動上聆聽過王老師執(zhí)教的《望月》，當(dāng)時(shí)被王老師的“詩意語文”所震撼，從來不曾想過這樣溫文爾雅的老師會如何來上《我的戰(zhàn)友邱少云》這類課文。一節(jié)錄像課看下來，不僅為王老師的課拍手叫好，更引發(fā)了我的一些思考。什么樣的教育才是最好的呢？我想一定是適合的教育。

一、適合的教學(xué)方法是最好的教學(xué)方法

在執(zhí)教《我的戰(zhàn)友邱少云》第一課時(shí)中，王老師圍繞著“紋絲不動”一詞展開了教學(xué)。都說第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)主要是“朗讀”，那到底該讀什么呢？就是“指名讀”“分小組讀”“男女生讀”“齊讀”？《語文課程與教學(xué)論新編》中寫道：“朗讀是書面語言的有聲化，是變無聲文字為有聲語言的閱讀方式”，更指出“朗讀的第一個(gè)意義在于幫助學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容，體驗(yàn)課文的情感，感受文章的氣勢和韻味”。王老師就是用“朗讀”的方式來讓學(xué)生感受邱少云的形象。王老師所用的“朗讀”方式不是前面所提到的那種花里胡哨的朗讀形式，而是讓學(xué)生帶著一定的思考去朗讀?！叭绻憔褪菨摲谀莾旱囊粏T，你怎么讀這個(gè)句子？”“如果你是他的戰(zhàn)友，你會如何前來哀悼他？”“如果你是他的首長，你會如何向其他士兵介紹他？”“如果你是一名和他一樣的普通戰(zhàn)士，你會如何來讀這個(gè)句子？”“如果你是一名記者，你會如何向大眾報(bào)道他？”“當(dāng)你意識到會出現(xiàn)這么嚴(yán)重的后果時(shí)，你還會怎樣讀這一段？”“當(dāng)你是這個(gè)潛伏部隊(duì)的隊(duì)長時(shí)，你會怎么讀？”“當(dāng)你是邱少云時(shí)，你會怎么讀？”王老師通過設(shè)計(jì)了這么多不同身份的人物，讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生聽老師讀，讓學(xué)生模仿著人物的形象讀，這一輪一輪的朗讀后，學(xué)生自然而然地感受到了“紋絲不動”就是邱少云的偉大形象。

二、適合的教學(xué)內(nèi)容是最好的教學(xué)內(nèi)容

在王老師執(zhí)教《我的戰(zhàn)友邱少云》第一課時(shí)中，他不僅抓好了“朗讀”這一塊，同時(shí)面對高年級學(xué)生，王老師還把“教方法”作為一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。通過學(xué)生的自讀、自找關(guān)鍵詞，到教師在巡視的過程中找同學(xué)上黑板板書答案，再到所有答案都指向“紋絲不動”這個(gè)關(guān)鍵詞?？瓷先ザ际菍W(xué)生自主研究得到的，事實(shí)上，其中彰顯著教師“以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)作用”的理念。將課堂還給了學(xué)生，卻一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正確的探究領(lǐng)域。

之前，在聽或者看一些名家的著作中，總是會發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)理論：教師在課堂上不能想著這節(jié)課要把所有知識都交給學(xué)生，沒必要也做不到。看到這樣的理論時(shí)，我也反思過自己的教學(xué)?？墒俏铱傆X得如果不把該講的都講了，孩子們考試時(shí)不會做怎么辦呢？在看了王老師的這一課后，我不禁感嘆：名家不愧是名家?！段业膽?zhàn)友邱少云》一課可以教的東西太多了。但王老師認(rèn)識到課文只是學(xué)生進(jìn)行言語實(shí)踐的依據(jù)和載體，并不是教學(xué)內(nèi)容。任何一篇課文都可以根據(jù)不同的目的、用途從不同的角度加以解讀，這些從不同角度解讀的有關(guān)聽說讀寫的概念、原理、事實(shí)、方法、態(tài)度以及課文自身的意義都可以被確定為教學(xué)內(nèi)容。但究竟哪些在這一堂課上更合適，還是要根據(jù)課程目標(biāo)和實(shí)際的教學(xué)情境決定的。在新課標(biāo)中明確要求“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！蓖趵蠋煱选袄首x”作為適合這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。新課標(biāo)中還指出：要“體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用?！彼?，“紋絲不動”這個(gè)關(guān)鍵詞被王老師選做了這一課的教學(xué)內(nèi)容。“初步感受作品中生動的形象”也是新課標(biāo)中的一項(xiàng)閱讀教學(xué)目標(biāo)，王老師就把它落實(shí)到了第二課時(shí)里“體會邱少云的偉大形象”之中。這些都是適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。

本學(xué)期，新入學(xué)的一年級采用了新版本的統(tǒng)編語文教材，這套教材主張“讀書為主，讀書為要”。雖然今年我任教的二年級還未開始使用這套教材，不過，為了讓學(xué)生能夠跟上新教材的要求，我也要求學(xué)生的語文學(xué)習(xí)以“讀書為主，以讀書為要”。為了讓學(xué)生多讀書，我決定在課堂上引入不少課外讀物。課外讀物千千萬，那么該選擇哪些篇目作為教學(xué)內(nèi)容呢？我也為此苦惱了很久?？赐炅送趵蠋煹恼n后，我覺得我還是要回到新課標(biāo)里閱讀教學(xué)年段目標(biāo)上，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容。第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)中要求：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命?！薄罢b讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。”根據(jù)我們班小朋友的具體情況，我給他們準(zhǔn)備了繪本《我爸爸》，里面的多次反復(fù)的句型“這是我爸爸，他真的很棒！我爸爸……，他真的很棒！”是兒童樂于接受的，不少小朋友讀完后還能模仿著夸獎(jiǎng)夸獎(jiǎng)自己的一個(gè)親人。有了這個(gè)成功的先例，我信心倍增，又選擇了不少適合兒童的兒歌作為教學(xué)內(nèi)容，讓小朋友讀一讀、誦一誦。小朋友們讀得高興，自然也就學(xué)得進(jìn)去了?？梢姡m合的內(nèi)容真的是最好的教學(xué)內(nèi)容。

三、適合的作業(yè)是最好的作業(yè)

提起“作業(yè)”二字，不少同學(xué)、老師甚至家長都會感到頭疼不已。具體原因無外乎多、難、繁。王老師在執(zhí)教《我的戰(zhàn)友邱少云》一課中，在課堂上就設(shè)計(jì)了一個(gè)寫碑文的環(huán)節(jié)：“戰(zhàn)斗結(jié)束了，人們?yōu)樗⒘艘粔K碑。目睹了邱少云這一切的你，請給他寫一句或幾句贊頌的碑文?！毙抡n標(biāo)中要求第三學(xué)段時(shí)“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”。這個(gè)作業(yè)沒有讓學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間去查閱材料，沒有讓學(xué)生書寫大段大段的感想。有的同學(xué)滔滔不絕，有的同學(xué)只言片語，但他們心中對邱少云的崇敬之情都展露無遺。

化繁為簡，卻事半功倍，這一點(diǎn)我是非常認(rèn)同的。還記得剛開始工作的時(shí)候，我總是害怕學(xué)生學(xué)不會、記不住，所以，經(jīng)常讓學(xué)生多抄多默。學(xué)生暗暗叫苦，我自己也不堪重負(fù)，最糟糕的是效果還不理想。每天需要重抄重默的人數(shù)很多，考試時(shí)的正確率依舊不高。那時(shí)，我就開始反思這是為什么呢？翻閱了很多學(xué)科教學(xué)論，看了不少名家的理念后，我發(fā)現(xiàn)適合孩子的作業(yè)才是最好的作業(yè)。后來，我將默寫工作放到了抄寫之前，制定了“先默后抄，多錯(cuò)多抄，少錯(cuò)少抄，不錯(cuò)不抄”的作業(yè)規(guī)定。學(xué)生要完成的作業(yè)少了，但是效果不減反增。之后，我還用上了“免做卡”“減免卡”“閱讀積分卡”等形式，讓學(xué)生有了自主選擇作業(yè)的權(quán)利。

為了每一位學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)及語文素養(yǎng)的提高，作為一名語文教師，我會繼續(xù)在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)設(shè)計(jì)上不斷探索，尋找合適的教育，并不斷引領(lǐng)、激勵(lì)學(xué)生揚(yáng)起自主的風(fēng)帆，暢游在語文天地之中。