?陳琳琳

小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)，是一項(xiàng)英語(yǔ)教學(xué)的新形態(tài)，因其可以有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀積極性，而得到了教師廣泛認(rèn)可。目前，英語(yǔ)繪本教學(xué)，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的可靠輔助，被逐漸運(yùn)用到課堂教學(xué)中。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)借助繪本教學(xué)，開(kāi)展英語(yǔ)教育，讓學(xué)生在“原汁原味”的繪本閱讀中，激發(fā)英語(yǔ)閱讀興趣，提升閱讀能力，增強(qiáng)閱讀素養(yǎng)，進(jìn)而不斷提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。本文以主題親情繪本《What daddies and mommies do best》教學(xué)為例，闡述了筆者的觀念。

一、立足繪本文本，培養(yǎng)語(yǔ)言技能

繪本故事，承載著語(yǔ)言技能。只有引導(dǎo)學(xué)生大量接觸語(yǔ)言技能，讓學(xué)生在重復(fù)學(xué)習(xí)中潛移默化地鞏固語(yǔ)言技能，才能使學(xué)生在今后的交往中運(yùn)用語(yǔ)言技能。《What daddies and mommies do best》繪本材料，涉及了“一般現(xiàn)在時(shí)”、“名詞的單復(fù)數(shù)”和“can的用法”等語(yǔ)言技能，包含了大量的重復(fù)語(yǔ)言，可以幫助學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，進(jìn)而有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。

在《What daddies and mommies do best》繪本閱讀中，教師需要為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題：What can Mom and Dad do for you? How do you feel with Mom and Dad? What do you learn from this article? 從閱讀材料入手，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自讀和一對(duì)一對(duì)話閱讀，實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀文本的初步感知，并讓學(xué)生在重復(fù)對(duì)話中加深對(duì)語(yǔ)言技能的記憶和理解。在故事初讀階段，最重要的就是讓學(xué)生主動(dòng)感知語(yǔ)言，因此，教師可以借助自主閱讀、伙伴閱讀、對(duì)話閱讀等多種多樣的閱讀形式，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)，進(jìn)而提升閱讀效率。

在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中，教師需要立足繪本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生大量接觸語(yǔ)言技能知識(shí)，如此可以讓學(xué)生更好地感知英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，使學(xué)生在日常一點(diǎn)一滴的積累中自然而然地提升英語(yǔ)語(yǔ)言技能。

二、活躍課堂氛圍，營(yíng)造良好環(huán)境

在繪本教學(xué)中，教師需要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。相較于枯燥無(wú)味的教師講解，學(xué)生更喜歡豐富多彩的多媒體課件。多媒體課件，包含了圖片、文字、音樂(lè)、視頻等多姿多彩的內(nèi)容，有助于營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中，教師可以借助多媒體課件，活躍課堂氛圍，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可展示爸爸媽媽教我們騎自行車(chē)、堆雪人、講睡前故事、生病時(shí)細(xì)心照顧我們的圖片，讓學(xué)生開(kāi)展“文字圖片匹配游戲”，并設(shè)置問(wèn)題：What did Mom and Dad do for us in this picture?借助“文字圖片匹配游戲”，檢測(cè)學(xué)生是否掌握了故事內(nèi)容，是否感知了文本內(nèi)容，這樣有助于實(shí)現(xiàn)深層次的閱讀效果。同時(shí)，游戲化的教學(xué)手段，有助于營(yíng)造活躍的課堂氛圍。學(xué)生躍躍欲試，形成了熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。

在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中，教師可以借助多媒體課件，活躍課堂氛圍，營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，并借助游戲化的手段，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生不斷鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力和記憶能力，進(jìn)而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、借助真實(shí)情境，感悟本文情感

有效的閱讀活動(dòng)，不但包括了學(xué)生對(duì)閱讀文本的感知與理解，還包含了學(xué)生對(duì)文本情感的感悟。小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)明確指出，教師應(yīng)當(dāng)滲透情感教育，培養(yǎng)學(xué)生情感意識(shí)。而真實(shí)、生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，可以為學(xué)生搭建感知文本情感因素的平臺(tái)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，感悟文本背后所蘊(yùn)含的情感因素。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境，實(shí)現(xiàn)繪本與情感之間的滲透融合，培養(yǎng)學(xué)生情感意識(shí)。

例如，在《What daddies and mommies do best》繪本閱讀中，教師可以展示“生病時(shí)，爸爸媽媽照顧我們”的圖片，借助生活化的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生更好的感悟文本情感：Do you often get sick? How do you feel when you're sick? Who was taking care of you when you were sick? 教師將繪本、學(xué)生、現(xiàn)實(shí)生活三者緊密相連，讓學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，形成感恩意識(shí)。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自身見(jiàn)解，教學(xué)氛圍十分活躍。

教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)真實(shí)文本情境，與本文內(nèi)容產(chǎn)生深層次的對(duì)話。如此一來(lái)，不但可以貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，促使學(xué)生深入思考生活現(xiàn)象，還能讓學(xué)生理解文本背后所蘊(yùn)含的情感因素，培養(yǎng)其情感意識(shí)。

在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)靈活設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)感知閱讀文本內(nèi)容，讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言技能；通過(guò)閱讀游戲，營(yíng)造良好氛圍；通過(guò)真實(shí)情境，培養(yǎng)情感意識(shí)，三者并駕齊驅(qū)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言技能、實(shí)際運(yùn)用能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和英語(yǔ)情感素養(yǎng)，如此有助于實(shí)現(xiàn)理想的閱讀效果。