?王寶清

新課標(biāo)提出，教師在課堂教學(xué)中一定要充分的利用學(xué)科特質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，只有這樣才能充分的發(fā)揮其的學(xué)習(xí)潛能，使其在局限的課堂中獲取更多。因此，小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)注重這一點(diǎn)，有目的、有意識(shí)的激發(fā)學(xué)生的自學(xué)潛能，使其真正的擺脫對教師的依賴，獲取到更多更好的進(jìn)步、發(fā)展?；诖?，本文將以此為話題，對自學(xué)潛能的激發(fā)策略進(jìn)行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

一、構(gòu)建趣味課堂，激發(fā)自學(xué)潛能

小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要想真正的激發(fā)起學(xué)生的主體意識(shí)，首先要做的就是結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣，只有這樣學(xué)生在自學(xué)中才能更積極、主動(dòng)，使其的自學(xué)潛能得到全面的開發(fā)。在這其中，教師應(yīng)充分的抓住小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，充分的挖掘出教材內(nèi)容中的趣味因素等，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)趣味課堂，達(dá)到激發(fā)學(xué)生自學(xué)潛能的目的，保障學(xué)科價(jià)值得以全方位的展現(xiàn)。

例如，在講解《認(rèn)識(shí)人民幣》一課的過程中，教師就可以致力于教學(xué)情境的引入，與學(xué)生的實(shí)際生活相貼合，對其的自學(xué)意識(shí)起到一個(gè)喚醒的作用。比如，教師可以先以多媒體為載體，在大屏幕上為學(xué)生展示出各種面值的人民幣，如1角、5角、1元、5元、10元、20元、50元等，為學(xué)生后續(xù)的自主探究打下基礎(chǔ)；而在這之后，教師就可以進(jìn)行問題的設(shè)置：“星期天小紅要在文具店里買文具，已知要買文具盒18.5元、鉛筆2.5元，田字格3.5元，請問她總共有幾種拿錢方式呢？”引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究，使其在探究中充分的發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)潛能，找尋到多種拿錢方案，并一一闡述出來。這樣的情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的日常生活相貼近，可以使學(xué)生產(chǎn)生想要解決問題的欲望、興趣等，對其的自學(xué)潛能起到一個(gè)開發(fā)的作用，達(dá)到預(yù)期中的教學(xué)效果。

再例如，在講解《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的過程中，教師也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，來引入現(xiàn)代化手段，來對學(xué)生的自學(xué)興趣起到激發(fā)的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分的發(fā)揮自學(xué)潛能，使其的思維、智力得到進(jìn)一步的鍛煉、提升。比如，教師可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生播放一段特定時(shí)間內(nèi)水果超市人們正在購物的小視頻，讓學(xué)生觀看；在觀看過后教師就可以讓學(xué)生在視頻中自主的選擇一個(gè)統(tǒng)計(jì)主題，并收集好所需數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上繪制成扇形統(tǒng)計(jì)圖，最后進(jìn)行展示、評比，看看哪位學(xué)生的主題選擇最新穎、數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確、表達(dá)方式更清晰、直觀，教師為其下發(fā)適當(dāng)?shù)男—?jiǎng)勵(lì)，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的有效開展。在此模式下，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有較大的學(xué)習(xí)空間，使其的學(xué)習(xí)潛能得以充分的開發(fā)，全方位的增強(qiáng)其的思維能力、創(chuàng)新能力、數(shù)據(jù)收集、處理能力等，為其的全面發(fā)展助力。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)自學(xué)潛能

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想使學(xué)生的自學(xué)潛能得以充分的開發(fā)，除了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣之外，也應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，只有這樣才能使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加輕松應(yīng)對、游刃有余，真正的達(dá)到開發(fā)其學(xué)習(xí)潛能的最終目的。

首先，教學(xué)內(nèi)容的改善。學(xué)生在長時(shí)間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可避免的會(huì)感覺到乏味、枯燥，對其學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展產(chǎn)生了不利的影響。因此，在教學(xué)實(shí)踐中教師也應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容加以趣味化的處理，使其得到改善，使學(xué)生在課堂中獲取到更多的體驗(yàn)感、新穎感，使其的自學(xué)潛能得到開發(fā)。例如，在講解《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》的過程中，教師就可以以故事敘述的方式來引導(dǎo)學(xué)生探究：“西游記中師徒四人在取經(jīng)路上得到一個(gè)大西瓜，孫悟空決定四人平分，但豬八戒覺得不夠吃，自己非要分或塊，孫悟空如了它的愿，但豬八戒卻發(fā)現(xiàn)西瓜更小了，這是為什么呢？”在故事講解完畢之后，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和已知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究，使其充分的發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)潛能，強(qiáng)化對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，使教學(xué)效果事半功倍。

其次，學(xué)習(xí)方法的傳授。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)傳授給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，為其學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展提供保障。例如，在講解《長方體的表面積》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以合作的方式，先折出長方體，再將長方體打開，以合作探討的方式，對長方體表面積的計(jì)算公式進(jìn)行推導(dǎo)等，使學(xué)生在合作中掌握更多的學(xué)習(xí)方法，使其的學(xué)習(xí)潛能得到充分的開發(fā)。

三、完善評價(jià)體系，激發(fā)自學(xué)潛能

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)評價(jià)也是非常重要的組成部分，教師也可以巧妙地利用這一環(huán)節(jié)，來激發(fā)起學(xué)生的自學(xué)潛能，使其在課堂中的體驗(yàn)感得以深化，保障其后續(xù)學(xué)習(xí)的順利開展。

例如，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不管對錯(cuò)，應(yīng)在學(xué)習(xí)中暢所欲言，對于提出一些創(chuàng)新觀點(diǎn)、新型解題方法的學(xué)生，教師一定要加以及時(shí)的表揚(yáng)、鼓勵(lì)等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分的展現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)潛能，使其在數(shù)學(xué)課堂中獲取到更多的自信心、成就感，力求將學(xué)科價(jià)值淋漓盡致的展現(xiàn)出來。

綜上所述，學(xué)生才是課堂教學(xué)中的主體，小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識(shí)的激發(fā)學(xué)生的自學(xué)潛能是十分必要的。在此模式下，不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具積極性、主動(dòng)性，使其從被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位中掙脫出來，獲取到更好的發(fā)展，也能使教師的教學(xué)壓力適當(dāng)緩解，達(dá)到一個(gè)雙贏的局面。但在這其中，教師也應(yīng)運(yùn)用正確的激發(fā)策略、方法，只有這樣才能達(dá)到預(yù)期效果，為學(xué)生未來的深入化學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。