?龐 陽(yáng)

繪本融合了文字和圖畫，以極具趣味性的故事內(nèi)容帶領(lǐng)讀者進(jìn)入到奇妙世界，并以豐富的色彩沖擊視覺，讓人沉浸其中回味無窮。將繪本應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)之中，則能夠給予英語(yǔ)教學(xué)以輔助，不僅能讓學(xué)生集中注意力于課堂之上，還能拓展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野，可謂是一舉多得。而引用繪本最大的含義莫過于：是能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)文化內(nèi)涵的滲透，讓學(xué)生感受純正、地道的英語(yǔ)語(yǔ)言，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量英語(yǔ)教學(xué)效果，這也是繪本在我們的英語(yǔ)教學(xué)中最為重要的作用。因此，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，要注意“三個(gè)應(yīng)用”的引導(dǎo)，更要注重繪本知識(shí)與英語(yǔ)課堂的融合，以此來實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)文化內(nèi)涵的有效傳遞。

一、語(yǔ)言靈活應(yīng)用，彰顯歐美文化模式

繪本應(yīng)用到英語(yǔ)課堂首先是因?yàn)槠渚哂猩鷦?dòng)、活潑的語(yǔ)言形式。這種靈活生動(dòng)的語(yǔ)言應(yīng)用形式，讓歐美文化得以充分彰顯，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到英語(yǔ)的多樣化應(yīng)用方式，也讓學(xué)生感受到歐美文化中所崇尚的自由精神。教師在應(yīng)用繪本教學(xué)的過程中，更加需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解歐美文化，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

在小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 8 At Christmas教學(xué)過程中，便將同名繪本《Christmas》引入課堂，繪本中詳細(xì)介紹了圣誕節(jié)的由來，很多學(xué)生這才了解原來圣誕節(jié)的由來是因?yàn)樽诮淘?，與我國(guó)“年”的由來有很大不同。而且，歐美國(guó)家在圣誕節(jié)期間還有自己的風(fēng)俗習(xí)慣，如：吃火雞、送禮物、種圣誕樹等等，這些風(fēng)俗習(xí)慣讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)文化與中國(guó)文化之間的差異，讓學(xué)生仿若進(jìn)行了一場(chǎng)歐美文化之旅。很多學(xué)生深有感悟，有的同學(xué)說道：“Christmas Day is the biggest festival in the western countries.”有的同學(xué)會(huì)說道：“Every family will buy a Christmas tree，and put it in the middle of the living-room.And their houses look more soft and beautiful.”繪本中的歐美文化帶來的精神享受和文化跨越，是其他教學(xué)形式所無法替代的。

英語(yǔ)繪本中的內(nèi)容往往是結(jié)合一定文化背景創(chuàng)作而來的，融有很多歐美文化內(nèi)容，帶給學(xué)生與眾不同的學(xué)習(xí)感受。教師可以以此為襯托，讓學(xué)生感受歐美文化的內(nèi)容和內(nèi)涵，讓學(xué)生透過一本簡(jiǎn)單繪本，感受到西方的文化發(fā)展。

二、深度閱讀應(yīng)用，了解差異文化內(nèi)涵

中西方文化因?yàn)闅v史沿革的不同而具有顯著差別，這讓中西方文化內(nèi)涵的差異性特征更加明顯。通過繪本的閱讀和故事的理解，學(xué)生不僅能夠更好的理解英語(yǔ)繪本中的歐美文化，也能夠?qū)⑽鞣轿幕c東方文化予以對(duì)比分析，從而感受到文化差異，感受到中西方文化習(xí)俗的不同。

在小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Hello教學(xué)過程中，便將繪本《say hello》引入課堂，學(xué)生通過此繪本的閱讀了解到西方人打招呼會(huì)使用“Hello”、“Hi”、“Good morning/afternoon/evening.”、“How do you do！”、“ Nice to meet you！”。而我們國(guó)家親朋好友之間相見則更多的是以“吃了嗎”來做“開場(chǎng)白”。追根溯源更多的則是因?yàn)槲覀儑?guó)家經(jīng)歷過苦難，“吃飽飯”在人們的印象中極為深刻。通過小小的一本繪本，學(xué)生們感受到了中西方文化的不同，也認(rèn)識(shí)到了中西方文化歷史的沿革，對(duì)于學(xué)生的歷史感悟，文化理解，以及思想成長(zhǎng)都具有重要作用和影響。

繪本中的故事往往極為精彩，能夠吸引學(xué)生深入其中感受故事中所蘊(yùn)含的哲理，感受故事背后的文化歷史。教師更加需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本故事閱讀后的中西方文化予以對(duì)比，并通過對(duì)比方式感受文化的差異和不同。

三、彩圖感知應(yīng)用，理解中西文化審美

繪本吸引學(xué)生深入其中的另一個(gè)重要元素便是其所擁有的豐富色彩和精彩繪圖，很多繪本的彩圖都與中國(guó)文化審美有所不同。聽過彩圖的欣賞與感知，則可以讓學(xué)生深刻理解中西方文化的不同，不僅讓學(xué)生們感受異域文化的精彩，而且讓學(xué)生們逐漸樹立民族文化的自信，為更好的進(jìn)行中西方文化的交融奠定基礎(chǔ)。

在小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Colours教學(xué)過程中，便將繪本《Colourful》引入課堂輔助課程進(jìn)行教學(xué)。通過該繪本的閱讀和學(xué)習(xí)，學(xué)生們了解到中西方國(guó)家對(duì)于顏色的認(rèn)知也存在偏差，紫色在西方國(guó)家中代表著尊貴，是皇權(quán)的象征；藍(lán)色代表憂郁；紅色代表熱情，同時(shí)也代表狂躁。這就讓英文繪本在用色上更具獨(dú)特的文化性。“I like purple，noble and elegant purple.”“The blue of the sea is melancholy.”彩圖帶給學(xué)生直觀感受，也讓學(xué)生透過單純的顏色認(rèn)識(shí)到其背后的不同文化內(nèi)涵。

彩圖鮮艷的色彩，極具創(chuàng)意性、想象力的圖案形象都讓學(xué)生感覺到繪本的趣味，也讓學(xué)生透過形象的圖案感受到背后的文化內(nèi)涵，理解中西方文化的差異和不同，進(jìn)而讓學(xué)生為中西方文化的融合探索更好的路徑。

文化是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的根基，文化是一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要支撐。教師在英語(yǔ)教學(xué)之中更加需要注重英語(yǔ)文化內(nèi)涵的滲透，通過對(duì)比、聯(lián)系等方式讓學(xué)生感受中西方文化的歷史沿革，讓學(xué)生的文化綜合素養(yǎng)予以發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域邁上一個(gè)新的臺(tái)階。