?孫紅艷

由于小學(xué)生年齡段特殊，注意力不愿意集中且好動，但是如果教師能夠在此時培養(yǎng)學(xué)生對于美術(shù)的興趣，將會影響學(xué)生的一輩子。而當前教師的教學(xué)方式都很單一，并且沒有給學(xué)生足夠的空間和時間，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活善于發(fā)現(xiàn)，找到合適的方法教育學(xué)生，幫助學(xué)生享受于學(xué)習(xí)美術(shù)。教師如果能做好美術(shù)教育不僅能幫助學(xué)生在課業(yè)繁重之時緩解一定壓力，更加能幫助培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，如創(chuàng)造能力、想象力等等。

一、當前存在的教學(xué)問題

在現(xiàn)存的教學(xué)模式中普遍存在的問題是學(xué)生總是被動的接受教師傳授的知識與想法，久而久之學(xué)生不會去發(fā)揮自己的想象力，甚至不會去表達自己的思想情感。因為課堂上教師的教學(xué)采用示范性教學(xué)，通過以教材為主，講解知識理論和畫畫技能為輔，但是卻占用了課堂的大部分時間，學(xué)生自身沒有足夠的時間去創(chuàng)作，這只能導(dǎo)致學(xué)生直接復(fù)制書上或者教師的作品，畫出來的東西不能表達自己的想法?，F(xiàn)存的教學(xué)模式廣泛應(yīng)用在現(xiàn)實生活中，它局限了學(xué)生表達自己的想象力、創(chuàng)造力等等，更壓制了培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。在課堂上教師會與學(xué)生們互動，但互動發(fā)揮的作用卻不大。

在小學(xué)年齡段的孩子好奇心強，喜歡觀察身邊的人事物，從觀察中激發(fā)想象力，獲得創(chuàng)作的靈感，如果教師在這個時候能夠予以正確的引導(dǎo)將對孩子發(fā)揮自身想象力十分有幫助。但在現(xiàn)實教材中的要求與生活有聯(lián)系的不多，當教師讓學(xué)生對本節(jié)課的要求進行討論的時候，因為學(xué)生對教材中的知識點并不了解，所以更多的時候?qū)W生會聊一些與課堂無關(guān)的話題，結(jié)果導(dǎo)致教師與學(xué)生互動的教學(xué)方式、教學(xué)效果并不顯著。在美術(shù)課學(xué)生完成作品后予以評價的只有教師，而教師對于學(xué)生的評價注重于繪畫技能上，教師不能真正感受到學(xué)生們這個年齡段認為的“美”，在長時間的“失敗”后，學(xué)生對于美術(shù)的熱情消減，將影響孩子的一輩子。因為教師對于學(xué)生的作品長時間沒有認可，學(xué)生在今后的美術(shù)課上就不能表達心中的欲望，最后學(xué)生的作品中規(guī)中矩卻缺少學(xué)生自己的想法，但使教師“十分滿意”。這樣的教學(xué)效果卻真正違背了作為小學(xué)美術(shù)教育的初衷，美術(shù)就是培養(yǎng)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生發(fā)揮想象力的課程，而現(xiàn)存的評價機制只能使學(xué)生局限于應(yīng)試教育的框架里，無法得到德智勞的全面發(fā)展。

舉例來說，教師為學(xué)生教學(xué)畫動物的時候，教師首先在課堂的一開始為學(xué)生播放他們感興趣的動漫動物形象，接下來讓學(xué)生們以小組的形式討論自己喜歡的動物是什么？而喜歡的理由又是什么？學(xué)生討論之后教師就在黑板上畫出幾個多數(shù)學(xué)生們喜歡的動物，而教師的教學(xué)基本占用了一節(jié)課的大部分，學(xué)生們在課堂最后的十分鐘內(nèi)模仿著教師在黑板畫出的動物，教師給與評價一節(jié)課就這樣結(jié)束了，而學(xué)生在這節(jié)課卻沒有什么收獲。

二、增加教學(xué)模式的多樣化，優(yōu)化評價教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式古板，且方式單一，而根據(jù)新課標的改革教師增加了多樣的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生對于美術(shù)的興趣。在現(xiàn)今教師上課常常會通過多媒體的方式給學(xué)生展示一些欣賞的視頻或者圖片，在學(xué)生欣賞后學(xué)生表達自己欣賞過后的看法，通過課堂上的互動學(xué)生們會結(jié)合別人的想法再聯(lián)合自身挖掘出學(xué)生的創(chuàng)造性。教師也可以在課堂參入適當?shù)氖止ふn程，讓學(xué)生根據(jù)自身的想法去做，幫助教師了解學(xué)生的所思所想，因為人們常常愿意把自身的情感表現(xiàn)在作品中。教師也可以根據(jù)自己班級學(xué)生的情況帶領(lǐng)學(xué)生在游戲中創(chuàng)作，等等這些都有助培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣。針對現(xiàn)存的評價機制單一教師可以對此進行優(yōu)化，在學(xué)生作品完成后不僅僅是教師可以給與評價，同學(xué)之間也可以互相評價。但教師對于學(xué)生的作品給予評價的時候應(yīng)該注意不要局限于作品中運用的手法及技能，只要學(xué)生有進步教師就給與表揚鼓勵，當學(xué)生出現(xiàn)不足要給與相應(yīng)的引導(dǎo)。

例如，教師在對學(xué)生教學(xué)繪畫自己的文具時，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過擊鼓傳花的游戲教學(xué)模式傳到誰就誰對大家介紹自己的作品，因為學(xué)生們在課堂中既能做游戲又能學(xué)習(xí)，所以都享受與美術(shù)課堂中，注意力集中，教師把繪畫技巧很好的傳授給學(xué)生，又給了學(xué)生足夠的時間去創(chuàng)作，最后學(xué)生都畫出了各式各樣有趣的“文具”作品。

三、走近生活，走進自然

教材上的繪畫知識理論相對來說比較呆板，而且其中的教學(xué)素材很多已經(jīng)遠離小學(xué)生的真正生活，所以導(dǎo)致學(xué)生的作品總是一味地模仿教師或教材上的作品，學(xué)生無法通過作品表達想法。所以教師對學(xué)生進行教學(xué)可以帶領(lǐng)學(xué)生走到大自然中，幫助培養(yǎng)學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛。

例如，教師在對學(xué)生教學(xué)畫植物的時候帶領(lǐng)學(xué)生去植物園，讓學(xué)生對于自己感興趣的植物進行觀察后創(chuàng)作，在這個過程中學(xué)生既可以增長對植物的了解，也可以發(fā)揮自身想象力。學(xué)生也可以在觀察后回家與父母共同創(chuàng)作，這樣既幫助學(xué)生發(fā)揮潛能又能促進與家人的感情。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)該通過多種教學(xué)方式的實踐幫助學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)作，發(fā)揮出自身的最大潛能。學(xué)生之間互相評價的時候?qū)W生先對自己的作品進行一定的介紹，再讓其他同學(xué)評價，最后學(xué)生綜合教師和同學(xué)的評價后自身總結(jié)再對自己的作品改良，教學(xué)效果得到實質(zhì)提升。