安徽省亳州市譙城區(qū)薛閣街道辦事處幸福路小學(xué) 吳 霜

小學(xué)語文這門課程能夠更好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師們可以根據(jù)探究式學(xué)習(xí)這一主題開展各種不同的活動，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動的過程中更加充分地感受到探究式學(xué)習(xí)帶來的收獲，從而提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。在探究式學(xué)習(xí)活動開展過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從提出問題開始，讓學(xué)生能夠善于找出問題，而且還要激勵(lì)學(xué)生能夠自主解決疑難雜癥，尋得這些問題的解決方案。這樣在老師的幫助之下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就能夠在探究式學(xué)習(xí)活動的開展中得到提升。因此，在以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)而開展的這一教學(xué)活動中，語文老師們要能夠正視自己作為教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者的身份，在平時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)以及課后為學(xué)生輔導(dǎo)時(shí)能夠多提出問題，更要積極帶領(lǐng)學(xué)生自主思考為什么。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，在探究式學(xué)習(xí)中融會貫通，使得探究式學(xué)習(xí)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。關(guān)于怎樣能夠更好地在小學(xué)語文教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)，我們可以嘗試以下幾個(gè)方面：

一、樹立明確的探究學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)造直觀的探究學(xué)習(xí)情境

進(jìn)行小學(xué)語文授課時(shí)開展探究式學(xué)習(xí)，能夠使創(chuàng)建的探究學(xué)習(xí)情景更加豐富立體化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到更多思維的跳躍以及情感的碰撞，從而產(chǎn)生主動提出問題的行為，懷著一顆想要探究答案的心，在老師的幫助下向著探尋的目標(biāo)堅(jiān)定前進(jìn)。創(chuàng)造直觀的探究學(xué)習(xí)情境，借此給學(xué)生一個(gè)探究學(xué)習(xí)的方向。那么，老師要怎樣創(chuàng)造這個(gè)情境并提出具體問題呢？第一，老師可以根據(jù)學(xué)生已有的知識儲備，就其認(rèn)知方面不了解的地方提出相關(guān)問題。在學(xué)生已經(jīng)建立好的認(rèn)知網(wǎng)中，在他們對某些方面的認(rèn)識已經(jīng)有了自己的想法后，如果老師提出了與眾不同的觀點(diǎn)，就能夠大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如課外指導(dǎo)《雨后》，老師就可以給學(xué)生創(chuàng)建這樣的情境：兄妹倆在下雨天的時(shí)候不小心摔了一跤，和大家不一樣的是，他們摔跤摔得很高興，甚至想多摔幾跤，你們知不知道這是為什么??？學(xué)生聽到這

一說法后就會很好奇為什么會發(fā)生這種情況，于是會立馬拿出課本看一看究竟發(fā)生了什么。第二，老師可以提出一些有關(guān)案例，并結(jié)合案例提出相關(guān)問題，在授課時(shí)充分激發(fā)學(xué)生的好奇心理，在講到具體部分的時(shí)候提出一些案例，從而順勢提出問題。拿《鯨》這一課來說，在討論“鯨怎樣吃東西”時(shí)，老師可以說：鯨吃東西的方式很特別，名字叫“鯨吞”，學(xué)生聽完后會覺得“鯨吞”這個(gè)詞很陌生，不太了解，便會立馬翻開書一探究竟，從而進(jìn)入探究的情境。第三，老師提出問題可以通過講故事或是做游戲的方式進(jìn)行。比如教學(xué)《三袋麥子》，老師用精彩的語言描繪文章開頭三個(gè)伙伴得到土地爺爺送的一袋麥子的故事，同學(xué)們被他們可愛的樣子和不一樣的表現(xiàn)深深吸引，他們回去之后會將這一袋麥子怎樣處理呢？一年之后會發(fā)生什么呢？故事說到這里，就可以激發(fā)同學(xué)對于后來情節(jié)的好奇，引導(dǎo)他們對此進(jìn)行思考，最后讓他們通過閱讀書本尋找答案。

二、培養(yǎng)學(xué)生對待探究學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度

想要開展探究式學(xué)習(xí)活動，首先要提高學(xué)生仔細(xì)閱讀能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砟芰?，讓他們的思維邏輯更加嚴(yán)苛縝密。想要帶著問題探究式地學(xué)習(xí)一篇文章，首先就要求學(xué)生將文章內(nèi)容讀通讀懂。學(xué)生就要在老師的帶領(lǐng)下精讀課文，先是可以大略瀏覽一下整篇課文，在大概了解文章的基本框架以及內(nèi)容梗概后，再對文章進(jìn)行精讀。老師可以在學(xué)生閱讀前就提出幾個(gè)相關(guān)的問題，讓學(xué)生在閱讀過程中帶著這些問題思考一下解決方案。要使學(xué)生能夠?qū)ξ恼滤硎龅闹行乃枷敫恿私?，老師?yīng)該將課文比較關(guān)鍵的部分以及學(xué)生不懂的地方重點(diǎn)拎出來，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。在提出問題到解決問題這一過程的不斷重復(fù)中，學(xué)生開始不斷提高質(zhì)疑能力，學(xué)生的閱讀能力也不斷加強(qiáng)，在這樣不斷質(zhì)疑、釋疑的過程中，訓(xùn)練了他們的思維能力，提高了他們的綜合能力。因此，每一位小學(xué)老師都應(yīng)該清楚素質(zhì)教育的理念要求，在課堂上要使素質(zhì)教育所樹立的綜合目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)，而不僅僅是傳授語文的相關(guān)知識和技能。

三、老師要能夠善于提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)解決問題

小學(xué)語文老師作為主導(dǎo)設(shè)計(jì)全部小學(xué)課堂內(nèi)容的人，為了使學(xué)生在課堂教學(xué)中展開有效的探究式教學(xué)活動，要根據(jù)課本相關(guān)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)每一個(gè)相關(guān)問題。老師平常要養(yǎng)成勤于思考、多提問題的習(xí)慣，要能夠從不同的角度發(fā)掘問題并帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行探究。在大家一起探究學(xué)習(xí)的過程中，老師勤于思考的習(xí)慣也能夠帶動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也不知不覺地根據(jù)課本內(nèi)容提出問題并進(jìn)行思考。老師在授課過程中，要能夠讓學(xué)生自主關(guān)注課文標(biāo)題并對此進(jìn)行分析，能夠根據(jù)題目提出相應(yīng)的問題，接著讓學(xué)生在閱讀全文時(shí)帶著這些問題思考并找出問題的答案，這樣便能夠使學(xué)生對文章主旨進(jìn)行更加深刻的了解。在進(jìn)行課堂授課時(shí)，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的疑惑并學(xué)會自主解決問題。在授課過程中，我們能夠發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對課本中的內(nèi)容表達(dá)都會有各自不同的見解，這些疑惑或想法都是他們根據(jù)生活經(jīng)歷自己總結(jié)得出的，一般都比較有價(jià)值，所以，老師要鼓勵(lì)學(xué)生多多自主學(xué)習(xí)，主動提出問題并進(jìn)行思考，鍛煉他們自主探究的能力。比如《豐碑》這一文章，有一節(jié)描寫老戰(zhàn)士頑強(qiáng)地在風(fēng)雪中站立的人物形象。在為學(xué)生講解這一部分時(shí)，老師應(yīng)該將描寫老戰(zhàn)士神態(tài)、衣著以及所處環(huán)境的詞語向?qū)W生重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，并向?qū)W生引導(dǎo)出如下問題:在這么冷的天，軍需處長為什么還只穿著“單薄破舊”的衣服？一般被凍僵了的人的面部應(yīng)該是猙獰痛苦的，可軍需處長為什么反而是“十分安詳”？根據(jù)這兩個(gè)問題，老師可以讓學(xué)生再次品味一下這段內(nèi)容，通過文章的細(xì)節(jié)描寫找出相應(yīng)答案，這樣可以使學(xué)生對于軍需處長的品格有更高層次的理解。

總而言之，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，是小學(xué)語文老師必須要樹立的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語文老師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真對待每一次的探究式活動，使得學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)能力在活動中得到大幅度提升。