江蘇省濱?？h界牌鎮(zhèn)中心小學 顧 純

作文教學是小學語文教學體系中至關(guān)重要的構(gòu)成元素，在開展作文教學的過程中，教師要全方位把握教學重點和難點，針對作文教學的需求設(shè)計教學規(guī)劃方案，確保能貼近學生的基本學習情況、貼近學生的生活、貼近閱讀教學對作文教學加以創(chuàng)新，提高小學語文作文教學效果，使小學生的作文綜合素質(zhì)得到良好的培養(yǎng)，為進一步培養(yǎng)小學生的作文創(chuàng)作能力提供教育支撐。

一、貼近學情，優(yōu)化教學設(shè)計

教學活動的設(shè)計和規(guī)劃應(yīng)該將對學生基本學情的分析作為前提條件，只有按照學生的基本學習情況對學生實施教育和指導，才能對教學組織效果進行優(yōu)化創(chuàng)新，彰顯小學語文作文教學價值，使小學生的語文作文能力得到有效的培養(yǎng)。在教學組織規(guī)劃活動中，小學語文教師可以全方位分析小學階段的學習情況，正確認識不同年級、不同類型學生對作文訓練的需求，進而設(shè)計多元化的教學組織規(guī)劃方案，按照學生的基本學情對其實施有針對性的教學指導，確保能兼顧學生之間的差異，使作文教學滿足學生群體的多元化需求。

如在“我來編童話”方面的習作訓練中，小學語文教師綜合分析中年級學生的學習特點，在對作文教學進行設(shè)計的過程中，就可以根據(jù)學生的興趣特點，讓學生在小組討論中分享自己所了解的童話，在學生基本明確童話創(chuàng)作的特點和規(guī)律后，教師可以讓學生結(jié)合自己的實際情況，選擇童話創(chuàng)編的方向，如按照圖片內(nèi)容進行創(chuàng)編、根據(jù)傳統(tǒng)童話故事進行創(chuàng)編等，使作文教學活動能滿足學生的差異化學習需求，夯實小學語文作文教學基礎(chǔ)。如此，貼近學情對作文教學設(shè)計活動進行優(yōu)化創(chuàng)新，能增強作文教學與學生學情的聯(lián)系，突出教學針對性和有效性，促進小學生語文作文綜合訓練能力的培養(yǎng)。

二、貼近生活，積累寫作素材

小學語文寫作教學與學生的生活存在緊密的聯(lián)系，在教學改革活動中，教師要注意挖掘?qū)W生的生活元素融入寫作訓練中，真正貼近學生的生活對其實施寫作教學指導，使學生語文綜合素質(zhì)和寫作能力得到有效的培養(yǎng)。在貼近生活開展寫作教學活動過程中，教師也可以指導學生聯(lián)系自身生活實際進行創(chuàng)作，在習作訓練中融入自己的真情實感，將訓練與自身情感表達融合在一起，在創(chuàng)新寫作教學活動的基礎(chǔ)上重點對學生的寫作能力加以培養(yǎng)，促進寫作學習效果的進一步強化。

如在組織學生開展“推薦一個好地方”寫作訓練的過程中，教師就可以聯(lián)系學生的生活實際，貼近生活對教學內(nèi)容進行優(yōu)化創(chuàng)新。在教學訓練過程中，教師先設(shè)計小組對話交流活動，引導學生對自己喜歡的地方進行討論和分析，明確該地方的特色景色、特色文化和喜歡的原因等，在相互討論的基礎(chǔ)上激發(fā)學生的學習興趣，奠定教學改革的基礎(chǔ)。以此為基礎(chǔ)，貼近學生生活，教師讓學生總結(jié)自己在小組討論中所表達的內(nèi)容，確定寫作訓練的思路，將自己想要推薦這個地方的情感融入寫作訓練中，使更多的人能了解這個地方。在教學活動中，教師將寫作訓練與學生的生活有機融合在一起，引導學生綜合應(yīng)用生活中的素材開展訓練教學活動，能對學生實施多元化的教學指導，使學生寫出融入自身真情實感的文章，提高小學語文教學寫作訓練的質(zhì)量，優(yōu)化教學效果。

三、貼近閱讀，打開寫作思路

在小學階段的語文教學活動和教學體系中，閱讀教學與寫作教學之間存在直接的關(guān)系，教師要想提高教學效果，對學生實施多元化的寫作教學指導，就要按照新課程標準的要求對閱讀教學加以創(chuàng)新，面向?qū)懽鲗﹂喿x教學實施規(guī)劃設(shè)計，確保能在有效開展閱讀教學的基礎(chǔ)上使學生加深對寫作訓練的理解，明確寫作訓練思路，確保學生的語文寫作能力得到不斷的提高。一般情況下，貼近學生的閱讀學習，教師可以采用仿寫訓練、角色體驗、續(xù)寫課文等方法開展寫作教學活動，對學生實施有效的教學指導，彰顯寫作教學的個性化風格，有目的地對小學生的寫作能力加以培養(yǎng)。

如在“我的奇思妙想”教學活動中，教師一方面可以組織學生對課文《飛向藍天的恐龍》《新奇的納米技術(shù)》等進行分析，了解課文中的寫作方法和主要思路，為學生參與寫作訓練提供重要的輔助；另一方面，教師可以向?qū)W生推薦豐富的課外閱讀篇目，讓學生能從不同的角度分析問題和思考問題，打開學生的寫作思路，使學生可以主動參與到語文寫作訓練中，優(yōu)化訓練效果，為小學生語文寫作綜合能力的培養(yǎng)做出積極有效的指引。

綜上所述，在深入推進小學語文作文教學改革的社會背景下，按照“三貼近”原則的指引對作文教學活動加以創(chuàng)新，能緊密結(jié)合學生的學習需求創(chuàng)新教學方法，對學生實施有效的教學指導，使小學生的作文能力、學習能力等得到培養(yǎng)，有效維護小學生在作文學習過程中實現(xiàn)全面發(fā)展的目標，為小學生未來深入探究語文知識內(nèi)容做出正確的指引。