張珠飛

習(xí)作教學(xué)不論如何改革，教師的指導(dǎo)都是影響學(xué)生寫作能力提高的最重要的因素。那么，怎樣的習(xí)作指導(dǎo)才是有效的？筆者通過(guò)多年實(shí)踐與探索，覺(jué)得有效的習(xí)作指導(dǎo)必須做到“三貼近”。

一、貼近“燃點(diǎn)”

習(xí)作教學(xué)實(shí)踐讓我深切地感受到：學(xué)生想寫，樂(lè)寫，不吐不快，是寫好一篇習(xí)作的首要條件。如果學(xué)生缺乏寫作激情和內(nèi)驅(qū)力，那么教師的技法指導(dǎo)必然會(huì)打折扣。因此，習(xí)作指導(dǎo)首先要在點(diǎn)燃學(xué)生的寫作激情上下功夫。請(qǐng)看《記一次實(shí)驗(yàn)》教學(xué)片段：

師（取出一個(gè)玻璃瓶）：同學(xué)們，這是什么？

生：玻璃瓶子。

師（拿出一個(gè)去了殼的熟雞蛋）：這是什么？

生：熟雞蛋。

師：我請(qǐng)一位同學(xué)把這個(gè)雞蛋放進(jìn)瓶子里去，但是不能弄破雞蛋。

生（把瓶口朝上，試了幾次，都放不進(jìn)去）：瓶口小，放不進(jìn)去。

師：哪位同學(xué)有辦法？（學(xué)生們都搖頭）

師：老師能把雞蛋放進(jìn)去，你們信不信？

生（齊聲說(shuō)）：不信！

師：我請(qǐng)一位同學(xué)做助手，注意看老師是怎樣放雞蛋的。（教師將雞蛋稍尖的一端朝上，讓學(xué)生托在手掌上。）

師（從盒子里拿出三根細(xì)細(xì)的生日蠟燭，舉著）：這是什么？

生：蠟燭。

師：下面，你們要看仔細(xì)了。（教師將蠟燭一根一根插在雞蛋稍尖的一端）

師（從包里取出一個(gè)打火機(jī)）：這是什么？

生：打火機(jī)。

師：繼續(xù)看（用打火機(jī)逐一將三根蠟燭點(diǎn)燃）蠟燭怎樣了？

生：蠟燭被點(diǎn)燃了。

師：見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻到了?。úシ乓魳?lè)，氣氛驟然緊張起來(lái)，學(xué)生們個(gè)個(gè)瞪大眼睛，伸長(zhǎng)脖子。）看仔細(xì)了：燭火有什么變化，瓶?jī)?nèi)有什么變化，雞蛋是怎么進(jìn)入瓶子的。千萬(wàn)不要眨眼，一眨眼你就錯(cuò)過(guò)了！

（教師將瓶口向下，從上向下，慢慢將三根蠟燭罩住，瓶口緊貼雞蛋。突然，“嘭”的一聲，雞蛋鉆進(jìn)了瓶子。）

生：哇——（一片驚呼，頓時(shí)，掌聲雷動(dòng)）

師：神奇吧？

生：太神奇啦！

師：請(qǐng)以“實(shí)驗(yàn)開(kāi)始了”為開(kāi)頭，把這個(gè)神奇的過(guò)程寫下來(lái)，要注意把你的內(nèi)心想法也寫進(jìn)去。

學(xué)生們紛紛打開(kāi)作文本，興致勃勃地寫了起來(lái)，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生遲疑、分神，教室內(nèi)十分安靜，只有筆尖在紙上寫字發(fā)出的沙沙聲。大約25分鐘左右，大部分學(xué)生寫好了，實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫得很具體，內(nèi)心感受也寫得很細(xì)膩。

學(xué)生們?yōu)槭裁磿?huì)有如此高漲的寫作興致？很顯然，是教師所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生們很感興趣，他們認(rèn)為根本不可能的事竟然奇跡般地發(fā)生了，太刺激了！他們看得仔細(xì)，感受深刻。實(shí)驗(yàn)貼近學(xué)生情緒的“燃點(diǎn)”，一觸即發(fā)，學(xué)生的寫作激情一下子被點(diǎn)燃了，于是內(nèi)心產(chǎn)生了一股強(qiáng)大的表達(dá)欲望，刷刷刷，一揮而就！

二、貼近“心窩”

“情動(dòng)而辭發(fā)”，情動(dòng)于內(nèi)，才有“發(fā)于外”的愿望。內(nèi)在情感是推動(dòng)學(xué)生表達(dá)的強(qiáng)大動(dòng)力。只有準(zhǔn)確把握學(xué)生心理，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，撥動(dòng)他們的情感之弦，才能喚醒他們的情感經(jīng)歷，激活塵封的生命記憶，寫出有情有味的習(xí)作來(lái)。

在區(qū)級(jí)習(xí)作教學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽中，三位選手都上了指定內(nèi)容《成長(zhǎng)的煩惱》。第一位老師以《小小少年》這首歌引入，問(wèn)：“歌中說(shuō)‘小小少年很少煩惱。你們有沒(méi)有煩惱呢？”有的說(shuō)考試考不好被家長(zhǎng)罵，有的說(shuō)雙休日補(bǔ)課太累，有的說(shuō)作業(yè)太多睡眠不足，還有的說(shuō)寫字寫不好老師批評(píng)。老師接著說(shuō)：“這些都是學(xué)習(xí)方面的煩惱。其他方面的煩惱呢？比如生活方面的，身體方面的，等等?！笨墒牵瑢W(xué)生回答卻很少。學(xué)生寫出的習(xí)作，存在兩個(gè)明顯的問(wèn)題：1.題材單調(diào)，都是學(xué)習(xí)方面的。2.沒(méi)有寫出內(nèi)心真切的感受，干巴巴的。

第二位選手組織了一個(gè)“煩惱漂流活動(dòng)”，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們把各自的煩惱寫下來(lái)，扔進(jìn)漂流瓶。然后，現(xiàn)場(chǎng)抽取三位學(xué)生作為訪談嘉賓坐到講臺(tái)前。在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中，教師逐個(gè)采訪，相機(jī)指導(dǎo)。但是，學(xué)生們的習(xí)作內(nèi)容仍然很單調(diào)，沒(méi)有什么真情實(shí)感。

第三位選手一開(kāi)始也是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各自有什么煩惱。學(xué)生們說(shuō)的也大都集中在學(xué)習(xí)方面。然后，老師進(jìn)行了如下指導(dǎo)：

師：同學(xué)們，你們知道嗎？老師跟你們一樣，也有很多煩惱。（學(xué)生們頓時(shí)興趣盎然，疑惑地看著老師，專注地傾聽(tīng)老師說(shuō)出她的煩惱。）

師：同學(xué)們，你們看看老師的眼睛，發(fā)現(xiàn)有什么不足？

生（不好意思地小聲說(shuō)）：有點(diǎn)小。

師：不是有點(diǎn)小，是很小！坐在后面的那位男同學(xué)，你能看清老師的眼睛嗎？

生：看不清，只能看到一條線。

師：是的，老師的眼睛特別小。女孩子都希望自己雙眼皮、大眼睛?？墒?，我的眼睛不僅是單眼皮，而且非常小。這是我最大的煩惱。你們有沒(méi)有類似的煩惱呢？

（教師話音剛落，學(xué)生紛紛舉手。）

生：我的個(gè)子太矮，打籃球根本搶不到球。我多么希望自己能長(zhǎng)高呀！

生：我的個(gè)子長(zhǎng)得太高了，從一年級(jí)到現(xiàn)在，一直坐在最后一排。我真希望自己長(zhǎng)得矮一點(diǎn)，能往前坐幾排，上課時(shí)我就不容易走神兒了。

生：我的皮膚黑，不論用什么護(hù)膚品也沒(méi)用。都不好意思跟爸媽出去做客。

生：媽媽跟爸爸離婚了，每個(gè)母親節(jié)，我感到特別孤單。

生：我太胖了，商場(chǎng)里很多好看的衣服我都穿不上，干瞪眼。

生：我的腿太粗，穿裙子很難看。每當(dāng)學(xué)校組織集體活動(dòng)要求穿校服裙子時(shí)，我都很為難。

本次習(xí)作的關(guān)鍵是學(xué)生能夠真實(shí)地抒寫自己的煩惱。只有“真正”的煩惱，只有深深困擾自己的煩惱，體會(huì)才十分真切，才能寫出真情實(shí)感。因此，教師的指導(dǎo)，一定要能打開(kāi)學(xué)生的心結(jié)，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，不避忌諱，寫心里話。第三位教師現(xiàn)身說(shuō)法，在全班學(xué)生面前，毫不避諱自己的短處，十分坦誠(chéng)地說(shuō)出了自己的煩惱——眼睛小。如此真誠(chéng)，一下子拉近了和學(xué)生的心理距離，感染了學(xué)生，于是學(xué)生的心理障礙消除了，一個(gè)個(gè)坦誠(chéng)地說(shuō)出了自己的“真煩惱”，豐富多樣，情真意切。而前兩位教師的指導(dǎo)，由于沒(méi)有撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，學(xué)生并沒(méi)有說(shuō)出最困擾自己的煩惱，所以寫出的習(xí)作普遍單調(diào)乏味。

三、貼近“憤悱”

對(duì)于《成長(zhǎng)的煩惱》這一習(xí)作訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生說(shuō)出“自己的煩惱”還不算困難，也許只有“煩惱”程度的深淺之別。寫作的難點(diǎn)在于如何將“煩惱”寫具體。不少學(xué)生三言兩語(yǔ)就把煩惱寫完了，空洞無(wú)物。上述賽課中的第三位教師，十分了解學(xué)生寫作本題的難處，指導(dǎo)得法，效果十分明顯。

師：給我印象最深的是小學(xué)六年級(jí)照畢業(yè)照。（課件出示例文，學(xué)生們迫不及待地讀起來(lái)。）

師：從哪些句子你感受到了我的煩惱？

生：媽媽，親愛(ài)的媽媽，你為什么把哥哥的眼睛生得大大的，把我的眼睛生得這樣??？你也太偏心了吧。與其這樣，當(dāng)初你還不如不生我呢！

師（老師順手畫出這些句子）：是的，從對(duì)媽媽的埋怨中，你看出了我的煩惱。（板書：埋怨媽媽）還有嗎？

生：攝影師呀，你為什么哪壺不開(kāi)提哪壺哪！我已經(jīng)把眼睛睜到最大了，你為什么還要我把眼睛再睜大？你知道你這句話對(duì)我有多大傷害嗎？我真想立即鉆進(jìn)地下。我眼睛小礙著你什么了？你犯得著當(dāng)著全班同學(xué)和老師的面羞辱我嗎？真是多管閑事！

師（老師順手畫出這些句子）：這是我當(dāng)時(shí)對(duì)攝影師的埋怨。（板書：埋怨攝影師）。

生：我親愛(ài)的同學(xué)呀，你們?yōu)槭裁炊伎粗?？你們難道不認(rèn)識(shí)我嗎？同窗六年，我的眼睛小你們不是早就知道了嗎？為什么還這樣盯著我看？

師：（老師順手畫出這些句子）這是我對(duì)同學(xué)的反感（板書：埋怨同學(xué)）。

師：這三處句子，非常真切地寫出了我內(nèi)心的煩惱。看看這些句子，有什么共同點(diǎn)？

生：都是你內(nèi)心的想法。

師：是的，這都是我內(nèi)心的想法。我的這些想法有什么特別之處？

生：都是在內(nèi)心對(duì)不同的人說(shuō)的話。

師：是的，這種描寫內(nèi)心活動(dòng)的方法叫內(nèi)心獨(dú)白。（板書：內(nèi)心獨(dú)白）

師：老師在寫這些內(nèi)心獨(dú)白之前，先寫了什么？

生：先寫了照畢業(yè)照這件事。

師：是的，我先寫照相這件事，引出了自己的眼睛小這個(gè)煩惱，然后寫了內(nèi)心獨(dú)白。（板書：記敘事件）

師：你們也可以像老師這樣，先敘述一件事，然后通過(guò)內(nèi)心獨(dú)白的方式寫出自己的煩惱。

學(xué)生們迅速拿起筆，真可謂筆走如飛，很快就完成了主體部分的寫作。然后老師選取典型習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和再指導(dǎo)。學(xué)生們的習(xí)作，敘事真實(shí)具體，內(nèi)心獨(dú)白真切自然。成功的秘訣在于老師把脈準(zhǔn)確，撓到了學(xué)生的“癢處”，所導(dǎo)恰所需。以例文形式，教給了學(xué)生將“煩惱”寫具體的方法：先“記敘一件事”交代“煩惱”是什么，然后著重采用“內(nèi)心獨(dú)白”的方式表達(dá)內(nèi)心的感受。既有題材又有方法，怎能寫不好？難能可貴的是，表達(dá)內(nèi)心感受的方式有很多，但教師并未貪多求全，僅教給學(xué)生一種方式——內(nèi)心獨(dú)白，一課一得，講求實(shí)效。

綜上所述，習(xí)作指導(dǎo)一定要走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心：捕趣點(diǎn)，點(diǎn)燃寫作激情；巧投石，激蕩情感波瀾；盯困惑，點(diǎn)撥寫作奧秘。只有貼近學(xué)生寫作“這一篇”的真實(shí)需要，習(xí)作指導(dǎo)才是適合的、高效的。