江蘇省沭陽縣第一實驗小學(xué) 應(yīng)小波

創(chuàng)建讀賞式教學(xué)模式，提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動性，幫助學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生個性品質(zhì)，加深他們對于傳統(tǒng)文化精神的理解，為后續(xù)教學(xué)活動的開展奠定堅實的基礎(chǔ)，這是教師必須完成的一項任務(wù)，更是學(xué)生身心健康成長的一種保障。

一、小學(xué)中段語文讀賞式教學(xué)實驗的作用

1.提高學(xué)生閱讀能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師總是要求學(xué)生完成這樣那樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，絲毫不考慮學(xué)生的個人意愿，不了解學(xué)生的實際需求，文字的簡單認(rèn)識很難支撐學(xué)生深入理解文學(xué)作品的本質(zhì)內(nèi)涵，學(xué)生閱讀困難重重，自學(xué)熱情逐漸喪失。而讀賞式教學(xué)的應(yīng)用一切都貼合著學(xué)生實際，教師認(rèn)清了學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充足的時間去思考、分析、鑒賞。學(xué)生不僅在文學(xué)作品的閱讀中獲取了不一樣的情感體驗，還積累了大量的文化內(nèi)涵、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，大大提高了語文素養(yǎng)，全面發(fā)展了學(xué)習(xí)能力。

2.突出語文的人文特征

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，文化知識的系統(tǒng)性研究能讓學(xué)生樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀。中段語文的讀賞式教學(xué)更符合學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，并在很大程度上提高了學(xué)生的聽說讀寫能力，方便教師簡化教學(xué)過程，取得理想教學(xué)成果。讀賞式教學(xué)中，學(xué)生容易受到優(yōu)秀文學(xué)作品的感染，道德素養(yǎng)越來越高，審美觀念更加端正，這就是語文人文性、和諧性的集中體現(xiàn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主思考

在義務(wù)教育的關(guān)鍵時期，語文教師要不斷挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，實施讀賞式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面欣賞同一篇文章，啟發(fā)他們的創(chuàng)新意識，開闊他們的想象空間。學(xué)生學(xué)會自主思考，在問題的解答、內(nèi)容的分析、結(jié)果的判定上才會更加輕松。

二、小學(xué)中段語文讀賞式教學(xué)實驗策略的研究

1.教師挑選優(yōu)秀作品

中年級小學(xué)生心智發(fā)育尚未成熟，教師可堅持以生為本、寓教于樂的原則，挑選好的作品，實施讀賞式教學(xué)，把學(xué)生的熱情充分調(diào)動起來，及時開啟智慧之門，源源不斷地積累素材，這遠(yuǎn)比一味灌輸指導(dǎo)的效果要好得多，學(xué)生也更樂于接受，達(dá)成有效的教學(xué)目標(biāo)，取得優(yōu)質(zhì)成效。小學(xué)生在閱讀一個故事時，常常會把自己想象成主人翁，教師挑選美好的童話故事組織讀賞式教學(xué)活動，對于孩子閱讀能力的提高、語文思維的活躍而言意義重大。比如《小王子》《昆蟲記》這兩篇文章是我極力推薦的，我認(rèn)為讓學(xué)生用心體會“星辰萬里”“美麗意外”“詩與遠(yuǎn)方”，有利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，不添加任何強(qiáng)制性因素，學(xué)生便會自發(fā)閱讀、積極思考、勇于創(chuàng)造。讀賞式教學(xué)為充沛學(xué)生的情感提供了良好機(jī)會，讓語文課更加有滋有味。

2.創(chuàng)造有效讀賞情境

中年級小學(xué)生已經(jīng)有了一定的觀察力、想象力，他們喜歡參與有趣的實踐活動，希望跟隨教師引導(dǎo)探索未知的神奇現(xiàn)象。我們教師必須采用讀賞式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有效情境，加深學(xué)生印象，確保各項教學(xué)計劃的高效實施。比如講解《觸摸春天》這篇課文時，就可以配合讀賞式教學(xué)。課文從盲童的角度體會了春天，學(xué)生讀賞過程中突破了認(rèn)識生字的局限性，既感悟了文章深意，也懂得了熱愛生活，同時還從“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”中找到了自身價值。這種閱讀成果是以往教學(xué)模式很難取得的，因此學(xué)生表現(xiàn)得愈發(fā)積極，課堂煥發(fā)新的活力，教學(xué)實效隨之提升。讀賞式教學(xué)的優(yōu)勢體現(xiàn)在：學(xué)生從社會角度、生活角度理解了文章內(nèi)容，打破了思維定勢，接受了心理健康教育，師生關(guān)系不再緊張，教學(xué)活動的開展順利且高效。

3.引入問題指導(dǎo)閱讀

小學(xué)中段學(xué)生對于新鮮事物總是充滿好奇心的，在讀賞式教學(xué)實驗中添加問題引入法，大大提升了學(xué)生的閱讀水平，滿足了不同層次學(xué)生的不同需求。比如教學(xué)《維生素C 的故事》一課時，可把故事簡單概括在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀。提出問題后鼓勵學(xué)生積極思考，避免思維偏離主題，強(qiáng)化培養(yǎng)分析能力。然后在黑板上標(biāo)注重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，要求學(xué)生按照邏輯順序體悟文章情感，針對具體問題進(jìn)行具體研究，練習(xí)語言表達(dá)，掌握寫作技巧。如此一來，學(xué)生就不再受到教師束縛，快樂閱讀，積極思考，用心學(xué)習(xí)。中段語文讀賞式教學(xué)獨(dú)具特色，為基礎(chǔ)教育事業(yè)長遠(yuǎn)規(guī)劃目標(biāo)的實現(xiàn)提供著強(qiáng)大助力。

4.不斷更新教學(xué)方法

在素質(zhì)教育理念與創(chuàng)新教學(xué)元素有機(jī)融合的背景下，小學(xué)中段語文教師要利用讀賞式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，遵循學(xué)生自然的成長規(guī)律，不斷拓寬教學(xué)路徑，開闊學(xué)生視野范圍。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，學(xué)生思維會更活躍，理解能力、思維能力、表達(dá)能力也有了一定的提高與發(fā)展。讀賞式教學(xué)中，教師發(fā)揮必要的指導(dǎo)作用，全心全意地服務(wù)于全體學(xué)生，靈活調(diào)整鑒賞思路，不斷更換教學(xué)方法，對小學(xué)生閱讀經(jīng)驗的長期積累來說是很有幫助的。如教學(xué)《觀潮》時，教師需要借助多媒體展示錢塘江大潮的神奇壯觀，然后挑選出有關(guān)語句，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，理清文章脈絡(luò)，整體感知“潮水”的澎湃之美。再如閱讀課文《貓》時，學(xué)生在現(xiàn)實生活中都見過貓，因此對于它是十分了解的，教師在講解完難點(diǎn)后，不妨和學(xué)生深入交流一下，讓學(xué)生完成一篇作文，模仿作者的語氣概括貓的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)讀賞式教學(xué)的意義，強(qiáng)化提升學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)其綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展。

總而言之，小學(xué)中段語文的讀賞式教學(xué)確實能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生的實際需求。教師要構(gòu)建全新的讀賞式教學(xué)模式，給予學(xué)生真實體驗，開拓學(xué)生進(jìn)步空間，讓學(xué)生愛上語文閱讀，善用所學(xué)知識解決實際問題，營造好的氛圍，打造互動平臺，既能提升學(xué)生的交際水平，也可增強(qiáng)學(xué)生的主體優(yōu)勢，助推時代教育創(chuàng)新步伐持續(xù)加快。