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初中作文教學中存在的問題分析及優(yōu)化途徑研究

2019-11-27 02:39:26趙啟云
讀與寫 2019年26期
關(guān)鍵詞:初中生寫作能力初中語文

趙啟云

(江蘇省高郵市三垛鎮(zhèn)初級中學 江蘇 高郵 225600)

初中作文教學對于學生興趣的培養(yǎng)和正確運用漢語表達思想的能力具有重要意義,其成功與否直接影響到整個語文教學,高水平的作文教學將鼓勵學生積極閱讀和寫作,使學生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣,給語文教學帶來意想不到的收獲。然而,作文教學一直是初中語文教學中的一個難題,從整體教學效果來看,仍存在諸多不足,如何更好地發(fā)揮作文教學的作用,已成為許多初中語文教師關(guān)注的問題,在這里,作者結(jié)合多年的初中作文教學實踐經(jīng)驗,談了一些作文教學想法,供大家參考。

1.初中作文教學中存在的問題分析

1.1 作文教學忽視生活和情感。寫作是生活的需要,是內(nèi)心情感的自然流露,作文教學以“求真”為目的,應(yīng)重視個性教育。然而,隨著寫作教學模式的日益嚴肅,學生作為寫作主體的關(guān)注被忽視了,不再強調(diào)選材要新穎、典型、突出,題材要積極向上,情緒變成了虛假的感覺,甚至學會了編造感人的故事來表達健康和積極的主題,已經(jīng)成為“為寫作而寫作”,所以學生持有一種忽視生活的態(tài)度,自然在作文中不會有真正的感情。

1.2 教師的寫作素養(yǎng)有待提高。在作文教學實踐中,語文教師的寫作能力和文學背景對激發(fā)學生的寫作積極性,提高作文教學的有效性具有重要意義,目前幾乎沒有教師能夠堅持寫文章,大多數(shù)教師面臨著職稱評定和科研工作的壓力,教師寫作懶惰,積累少,寫作素養(yǎng)自然不高。

1.3 作文教學存在著無序性和隨意性。在初中作文的實踐教學,教師往往過于重視學生應(yīng)試思維,導(dǎo)致教學內(nèi)容根據(jù)考試類型去確定,從而致使缺乏專注和明確的目標,在作文教學中,隨機性普遍存在。

1.4 注重寫作數(shù)量,忽視寫作質(zhì)量。在過去的教學中,各學科都有“大量練習”的傾向,作文訓練也不例外,許多教師曾經(jīng)片面地認為,只要作文訓練的量不斷增加,學生的作文成績就會提高,因此,鼓勵學生多寫多練,每天寫日記,讀筆記,甚至抄襲,教師沒有將“數(shù)量”和“質(zhì)量”結(jié)合到一個統(tǒng)一的考慮,沒有認真研究初中作文教學的客觀規(guī)律。

1.5 初中生普遍對作文缺乏興趣。語言學習是一個長期積累的過程,初中學生整體語言水平不高,學生不能按照自己的意愿去創(chuàng)作,因此,大多數(shù)初中生都害怕作文,不知道寫什么,不知道怎么寫,對作文課產(chǎn)生了反感,他們也逐漸對作文失去了興趣。

1.6 初中生練習寫作的機會太少。寫作能力的提高是一個復(fù)雜而長期的過程,然而在語文課堂上分配給作文訓練的時間少之又少,初中生也面臨著升學考試的壓力,很少有學生把他們的主要精力放在作文上,此外,大多數(shù)學生沒有記錄自己生活點滴的習慣,他們很少有機會練習寫作。

2.優(yōu)化初中作文教學的途徑

2.1 認真觀察生活,積極積累素材。如果把寫作比作蓋房子,那么材料就是磚瓦,材料是寫作的基礎(chǔ),材料從何而來?在我們的日常生活中。葉圣陶先生說過:“人生如泉,文章如溪?!比闯渥?,溪流日日夜夜都是生機勃勃的,如果想寫一篇好文章,必須貼近生活,從生活中提取有用的材料。無論是文學名著還是學生的普通習作,它不僅來自生活,而且高于生活,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學生觀察生活,理解生活,在日常生活中積累寫作素材。

2.2 激發(fā)初中生的寫作表達欲望。初中學生需要自己的空間,需要更多地接觸大自然和社會的各種元,他們應(yīng)該仔細觀察,敢于提問,一旦學生的視野開闊,教師就應(yīng)該引導(dǎo)學生多角度感受生活,將作文教學與社會生活充分結(jié)合起來,使學生增長知識,啟發(fā)思維,感染情感,激發(fā)學生內(nèi)心表達寫作的欲望。學生的情感體驗會得到增強,從而提高他們的寫作水平,把學生帶入生活可以開闊他們的視野,豐富他們的知識,刺激他們思維,激發(fā)他們的寫作欲望。

2.3 引入現(xiàn)代教育技術(shù)。興趣是最好的老師,在初中作文教學中,成功地創(chuàng)設(shè)寫作情境有利于激發(fā)學生的寫作興趣,使作文教學事半功倍,而傳統(tǒng)作文教學中情境的創(chuàng)設(shè)往往只依賴于教師的語言,有些教師甚至不能談?wù)撉榫车膭?chuàng)設(shè)。運用現(xiàn)代教育技術(shù),能突破時間和空間限制,通過音樂、圖片和視頻等強化感知,加深學生對場景的理解,絕大多數(shù)學生不僅成功地根據(jù)他們所學的寫作方法描述了人物的舉止、動作和語言,而且讓他們的內(nèi)心感到震驚。

2.4 鼓勵學生相互修改作文。通過學生的自我完善和相互提高,取長補短,促進相互理解與合作,共同提高寫作水平,這就要求語文教師引導(dǎo)學生掌握相互修改的方法和技巧,培養(yǎng)學生修改文章的能力,經(jīng)過多次批改,學生不僅準確掌握了寫作的基本要求,而且還能引導(dǎo)他人寫作,自然提高了自己的寫作能力。

2.5 加強寫作環(huán)境的創(chuàng)造。為了幫助學生更好的寫作,開拓學生思路,教師需要注重寫作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和建設(shè)。首先,教師要真正尊重學生的觀點,讓學生感受到自己的價值,這樣才能充分激發(fā)學生寫作的主動性和積極性。在實際教學過程中,教師不應(yīng)該隨意區(qū)分學生,而是要發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點,尊重個體差異,因材施教。其次,教師要認真對待每一個學生所提出的問題,及時用適當?shù)恼Z言向?qū)W生提出意見和建議,通過真誠的溝通,讓學生感到被信任,從而激發(fā)他們的寫作熱情和動力。

結(jié)束語

綜上所述:教無定法,初中作文的教學方法也是多樣的,作為初中語文教師可以根據(jù)自己和學生的具體情況制定教學計劃和目標,選擇不同的教學方法,提高學生的寫作能力不是一朝一夕的事,而是平時的訓練,在作文教學中,作為初中語文教師,不僅要結(jié)合理論與教學,及時發(fā)現(xiàn)并糾正學生在寫作中存在的各種問題,引導(dǎo)學生朝著正確的方向發(fā)展,進一步提高初中生的寫作能力。

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